浅谈小学数学作业的设计的论文

1、浅谈小学数学作业的设计的论文面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。对于如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。随着减负热潮的影响，我在教学中针对如何“优化作业设计，提高教学效率”这一问题进行了尝试。一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于运用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。数学教学如果脱

2、离实际，那么，数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。为此，数学作业设计倡导实践性，在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。例如：教学认识千克和克后，可以设计学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机；教学认识时间后，可以设计学生在星期日记录整点时的活动；教学统计后，可以设计学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考这样实践性的作业设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间。学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践

3、等综合素质得到了培养和训练。二、立体整合，步入作业的“你中有我”新课标注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合。 数学学科本身与其它学科就有着密切相关的联系，因此，数学作业的设计也应该顾及整合性。例如：教学一个数是另一个数的几分之几时，可以设计这样的整合性作业：出示一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：（1）、哪一个字出现的次数最多？（2）、“春”字一共出现几次？（3）、“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几？（4）、找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。这样似数学非数学的作业，新颖独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视

4、野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的发展环境。数学本身就是整合的而非分科的；是具体的而非抽象的；是广域的而非限定的。加强数学作业设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把握数学学科与其他学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学作业成为学生益智、长知，陶冶情操的有趣活动。三、发展学生思维，体现作业的开放化如果能善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。例如：教学百分数的应用后，可以布置类似的开放作业

5、：“六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给予打九折的优惠。根据以上信息，说说你的购书方案。”学生在作业中提了多种购书方案：1.学生个人单独购买，全班共付：548240（元）；2.班级统一购买，并且购买50本，全班共付：590%50225（元），书多买2本，钱还少花15元；3.多买2本再按九折转卖出去，全班共付：590%50590%2216（元）；4.多买2本再按原价转卖出去，全班共付：590%5052215（元）；从中发现后两种方案比较合适，而且最后一种方案最为合算。这样开放化的数学作业，让学生对所获信息采取

6、不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。四、拓宽学习空间，体现作业的生活化陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，处处能用到数学。生活中也有取之不竭的数学教育资源。因而，如果作业能与学生的生活实际相结合，经常布置一些与学生生活相关的作业，就能让学生学会用数学知识解决现实问题，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。例如：教学利息前，可以布置学生到银行了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。教学长方体、正方体的表面积后，可以布置学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型，并交流自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学的美。教学百分数的意义后，可以布置学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览这些生活化的数学作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了他们的见识。新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式