文学活动讲座分析

1、 说一说 ? 你读过哪些儿童文学作品？ ? 你小时候喜欢儿童文学作品吗？ ? 为什么喜欢？ 幼儿为什么喜欢文学作品？幼儿为什么喜欢文学作品？ 文学作品里有： ? 生动夸张的人物形象和情节； ? 有趣优美的语言； ? 充满了神奇的想象； ? 符合幼儿的情趣和生活经验。 幼幼 儿儿 园园 文文 学学 活活 动动 的的 概概 念念 幼儿园教育指导纲要（试行） 指出： “引导幼儿接触优秀的儿童 文学作品，使之感受语言的丰富和 优美，并通过多种活动帮助幼儿加 深对作品的体验和理解。”使他们 “在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验。” 幼幼 儿儿 园园 文文 学学 活活 动动 的的 概概 念念 3

2、6岁儿童学习与发展指南语 言领域的教育建议中明确： “引导幼儿感受文学作品的 美有意识地引导幼儿欣赏或模 仿文学作品的语言节奏和韵律；给 幼儿读书时，通过表情、动作和抑 扬顿挫的声音传达书中的情绪情感， 让幼儿体会作品的感染力和表现 力。” “提供童谣、故事和诗歌等不 同体裁的儿童文学作品，让幼儿自 主选择和阅读。” 幼幼 儿儿 园园 文文 学学 活活 动动 的的 概概 念念 ? 什么是幼儿园的文学活动？ 幼儿园的文学活动，是以文 学作品为基本教育内容而设计组织 的语言教育活动类型。这类活动围 绕一个具体的文学作品教学，开展 一系列相关活动，创设幼儿学习运 用叙事性语言的情境，帮助幼儿理 解文

3、学作品所展示的丰富而有趣的 生活，体会语言艺术的美，为幼儿 提供全面的语言学习机会。 幼儿园文学活动的价值幼儿园文学活动的价值 ? 激发幼儿欣赏文学作品的兴趣； ? 陶冶幼儿的性情，帮助幼儿获得积极的社会认识 情感的能力； ? 释放幼儿的情绪、情感，感悟哲理； ? 提升幼儿的语言感受能力和审美能力， 激发幼儿的表达热情； 幼儿园文学活动的价值幼儿园文学活动的价值 ? 培养幼儿的倾听习惯和倾听能力； ? 使幼儿能用恰当的语言和表达方式与 他人交流沟通； ? 为幼儿提供全面的语言学习机会， 促进幼儿语言的全面发展。 幼幼 儿儿 园园 文文 学学 活活 动动 的的 特特 点点 ? 围绕文学作品开展系

4、列活动； 例如：童话故事漂亮的颜色系列活动 活动一：通过观察小实验“会变化的颜色”， 引 导幼儿发现色彩是会变的； 活动二：经验讲述“我认识的颜色”，鼓励幼 儿 用流畅的语言表述自己喜欢的颜色； 活动三：欣赏童话故事漂亮的颜色，教师 启发提问，帮助幼儿理解童话故事的 内容，并通过欣赏多媒体“多姿多彩 的 世界”，引导幼儿感受色彩斑斓的大 千 世界。 延伸活动：开展“滚动的色彩”活动及歌曲欣 赏 幼幼 儿儿 园园 文文 学学 活活 动动 的的 特特 点点 ? 提供多种与文学作品相互作用的途径； 例如：童话故事金色的房子教学活动 在幼儿熟悉了故事内容之后，可以开展表演 游戏活动，让幼儿体验并理解作

5、品人物心理；继 而让幼儿画一画“我的房子”，谈一谈“如果我 有一座金色的房子”。此一系列活动，幼儿不仅 听了故事，看了图画，而且还表演了人物角色。 通过想一想、画一画、说一说等方式，让幼儿获 得了多种与文学作品相关的交互作用的机会，也 获得了多种操作语言及非语言信息的经验。 幼幼 儿儿 园园 文文 学学 活活 动动 的的 特特 点点 ? 整合相关领域的学习内容。 例如：故事小雨滴旅行记 教学活动融合了科学教育的内容 “水的三态变化”，能有效帮助幼儿全 面细致地理解作品的内容。 教师可从语言表达的内容入手，让 幼儿根据生活需要进行学习，这样更贴 近幼儿的生活。 幼儿园文学活动的目标幼儿园文学活动

6、的目标 小班 中班 大班 文 学 活 动 阶 段 目 标 1.喜欢欣赏文学作品，愿 意参加文学活动，对文学 作品的语言感兴趣。 1.喜欢欣赏不同形式的 文学作品，主动积极地 参加文学活动。 1.乐意欣赏不同体裁、不 同风格的文学作品，在文 学作品中积累文学语言， 并尝试在适当场合运用。 2.能初步感受文学作品的 语言类型，知道童话故事、 诗歌、散文是不同体裁的 文学作品。 2.知道文学作品语言与 日常生活语言不同，进 一步感受文学作品的语 言美。 2.在理解文学作品人物情 节或画面情境基础上，学 习理解作品的主题或感受 作品的感情脉络。 3.学习理解文学作品的情 节内容或画面情境，能用 语言、

7、动作、表情等方式 表达自己对文学作品的理 解。 3.学习理解文学作品的 任务形象，感受作品的 感情基调，能运用较恰 当的语言、动作、绘画 形式表现自己的理解。 3.初步感知文学作品语言 和结构艺术表现特点，开 始接触文学作品的艺术语 言构成方式。 4.在文学作品原型基础上 扩展想象，仿编诗歌、散 文的一句话或续编故事结 尾。 4.能根据文学作品提供 的线索，扩展想象，仿 编或续编一个情节或一 个画面。 4.依据文学作品提供的想 象线索，联系个人已有经 验扩展想象，并创造性地 进行表述。 幼儿园文学活动各年龄阶段目标幼儿园文学活动各年龄阶段目标 ? 使幼儿学会欣赏文学作品，感受文学语言美、情感美

8、、 形式美； 幼儿园文学活动的目标幼儿园文学活动的目标 ? 让幼儿学习准确、生动、优美的文学语言表达，扩展 词汇量和句型量； ? 培养幼儿善于倾听的技能； ? 鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活 运用语言的能力。 刷刷，刷刷，淅沥的雨连绵不断，像根根丝线， 从天上垂到地面野菊花乐了，伸伸脖子，绕上一 根，当作银色的领结，开得更加鲜亮；绿色犹存的小 草乐了，挺起腰杆，系上银色的腰带，再把摇曳的身 姿亮亮相；地下的鸣虫乐了，赶忙张大口，畅饮银色 的豆浆，滋润了咽喉，要在夜的舞台上，尽情歌唱 嘿嘿，小朋友更乐了，把自己开成一朵朵七色的 莲花，在大地的池塘里飘荡，飘荡，还要抓住一根根 丝线荡秋千呢

9、，一下荡上蓝天，和藏在云朵后面的星 星，月亮，捉迷藏 哈哈！听！笑声是多么脆，多么响 例如：散文秋雨刷刷 例如：老师在讲故事小铃铛时，引导小朋友学会了“圆溜溜”、 “亮晶晶”等优美的形容词，然后启发提问。 老师：小花狗为什么想戴小铃铛呢？ 幼儿：小铃铛圆溜溜，多好玩！ 老师：小白兔为什么想戴小铃铛呢？ 幼儿：小铃铛亮晶晶，多好看！ 老师：小山羊为什么想戴小铃铛呢？ 幼儿：小铃铛会叮铃叮铃响，多好听！ 老师：我们就可以这样说：“因为小铃铛圆溜溜多好玩，所以小花 狗想戴一下。”那谁还会用“因为所以”说一句话 呢？ 幼儿：因为小铃铛亮晶晶多好看，所以小白兔想戴一下。 幼儿：因为小铃铛会叮铃响，所以小

10、山羊想戴一下。 老师：用老师：用“因为因为所以所以”还可以说说生活中的事，比如：还可以说说生活中的事，比如： “因为我爱画画，所以我给妈妈画了张贺年卡”。谁还会用 “因为因为所以所以”说说呢？说说呢？ 幼儿：因为我爱吃饺子，所以我妈妈最会包饺子。 幼儿：因为我自己会系纽扣，所以我姥姥说我手可巧了。 老师：小花猫为什么不给小花狗、小山羊、小白兔戴小铃铛呢？ 幼儿：因为怕他会弄丢了，弄坏了，弄脏了，所以就不给他戴了。幼儿：因为怕他会弄丢了，弄坏了，弄脏了，所以就不给他戴了。 老师：“你们喜欢这只小花猫吗？为什么？”小朋友样几乎异 口同声地说：“不喜欢！”“因为他太小气、太抠门，所以 不喜欢！” 这

11、节活动，小朋友不仅懂得了有好东西要和小朋友一直分享，也 掌握了好几个优美的形容词，还学会用掌握了好几个优美的形容词，还学会用“因为因为所以所以”练习合练习合 成句子呢。 幼儿园文学活动的类型幼儿园文学活动的类型 童话活动 童话是一种带有幻想色彩的虚构故事，通过夸张、 象征、拟人的语言表现方式去塑造形象，表现生活，借 幻想创造出并不存在于现实生活却又与生活有密切联系 的生活场景。 如：小猫钓鱼、没有牙齿的大老虎、小 蝌蚪找妈妈等。 幼儿园文学活动的类型幼儿园文学活动的类型 生活故事活动 生活故事取材于社会现实生活，以叙述事件 为主，反映幼儿熟悉的生活，向幼儿讲述经过提炼 概括或虚构的人物和事件，

12、贴近幼儿的生活。 如：小猪变干净了、孔融让梨、珍 珍唱歌等。 生活故事：我用我的小水杯生活故事：我用我的小水杯 带上小水杯，背上小书包。乐乐笑，小猫跳。到哪儿去 呀？哈，要去幼儿园。幼儿园里朋友多，排排坐，吃水果。 瞧，水杯在柜子里排成队啦。乐乐做完游戏想喝水，就到柜 子里前拿水杯。“咦，我的水杯怎么不见了？”她很奇怪。 柜子里只有一个画着小鹿的漂亮水杯了。乐乐说：“不是我 的水杯我不用，我用我的小水杯。”悠悠跑过来说：“对不 起，我拿错了水杯，我的水杯上有小鹿，你的水杯上有小 鸟。” 悠悠和乐乐，都用自己的水杯喝水。他们知道：不是我 的水杯我不用，乱用水杯容易得病。乐乐给小猫倒水喝，小 猫摇

13、头摆尾，高兴地说：“小猫乖乖，也讲卫生，我要用自 己的盘子喝水。” 幼儿园文学活动的类型幼儿园文学活动的类型 诗歌活动 幼儿的诗歌包括儿歌、儿童诗、 绕口令、谜语以及浅显易懂的古诗。 儿歌：朗朗上口，趣味性强，能增添幼儿的生活情 趣，陶治幼儿的性情，开启幼儿的心智，促进 其语言的发展。 小老鼠上灯台 小老鼠,上灯台, 偷油吃,下不来。 喵喵喵,猫来了, 叽哩咕噜滚下来。 小猫和小弟 我家有个小弟弟，聪明又淘气， 每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。 妈妈叫他来洗澡，他装没听见转身跑， 爸爸拿镜子把他照，他闭上眼睛咯咯笑。 姐姐抱来小花猫，拍拍爪子舔舔毛， 两眼一眯“喵喵喵”，“谁跟我玩，谁把我 抱

14、？” 弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳， 胡子一撅头一摇，“太脏太脏我不要！” 姐姐听了哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛， 小弟听了真害臊，“妈！妈！快快给我洗个澡！” 儿童诗：儿童诗：是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗，它注重 情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。 儿童诗：摇篮儿童诗：摇篮 蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 绕口令：绕口令：是利用一些读音相近的字词形成的语音拗口 的儿歌，结构巧妙，短小活泼，幽默风趣， 深受幼儿的喜爱

15、。 绕口令：高高山上一条藤绕口令：高高山上一条藤 高高山上一条藤， 藤条头上挂铜铃， 风吹藤动铜铃动， 风停藤停铜铃停。 谜语：谜语：以歌谣的形式作为谜面，猜谜语是富有游戏趣 味的文化活动，有助于幼儿认识事物，提高分 辨能力及联想能力。 谜语谜语 年纪不算大,胡子一大把,不分大和小,只会叫“妈妈”。 （羊） 兄弟七八个,围着柱子坐,大家一分手,衣服全扯破。 （蒜） 一个娃娃冬天生，全身上下冷冰冰，你叫它也不吭 声，太阳一出就化水。 （雪人） 古诗：篇幅短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗 上口。可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化， 提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发 展潜能、陶冶情操。 古

16、诗：悯农 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒旨辛苦。 古诗：一望二三里 一望二三里，烟村四五家。 门前六七树，八九十枝花。 幼儿园文学活动的类型幼儿园文学活动的类型 散文活动 幼儿散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的， 供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。散文 的欣赏对象一般是幼儿园中、大班幼儿。 散文：春雨的色彩散文：春雨的色彩 春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙， 沙沙沙 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题：春雨 是什么颜色的？ 小白鸽说：“春雨是无色的。你们接几滴瞧瞧吧。” 小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到地 上，草地绿了

17、！春雨淋在柳树上，柳枝绿了” 麻雀说：“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树 上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花儿红了” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在 油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙他好 像在说：亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面。我本是无 色的，但能给春天的大地带来万紫千红 幼儿园文学活动的设计与组织幼儿园文学活动的设计与组织 幼儿园文学活动的开展应依据纲要 和指南中语言领域的目标，从幼儿 的发展水平出发，遵循幼儿的年龄特点， 选取趣味性、教育性、艺术性的文学作品 作为教育教学内容，设

18、计完整的教育教学 活动方案。 教师在设计组织幼儿园文学活动时， 需要充分考虑每一类、每一个具体的文学 作品对幼儿学习的不同要求。 幼儿园文学活动的设计与组织幼儿园文学活动的设计与组织 ? 幼儿园文学活动内容的选择。 ? 幼儿园文学活动的设计与组织 的基本结构。 文学活动内容的选择（一）：形象鲜明生动文学活动内容的选择（一）：形象鲜明生动 故事：小鸭和小鸡 有一天，小鸭和小鸡在草地上玩。忽然，哗哗哗，下大雨啦!轰 隆隆，雷声响啦 ! 小鸭和小鸡赶快躲到一棵小树下面。小鸡吓得叽叽叫，哭着喊 ：“妈妈，妈妈 !” 小鸭说：“不要怕，大雨就会过去的。” 雨停了，小鸭送小鸡回家，走到一处有水的草地，小鸡

19、又哭着 喊：“妈妈，妈妈 !快来呀! 小鸭说；“不要怕，我扶你过去。” 忽然，“扑通”，跳出一只青蛙。小鸡吓了一跳，又哭着喊 “妈 妈，妈妈 !” 小鸭说：“不要怕，这是青蛙 !” 过了草地，小鸡不好意思地说：“小鸭哥哥，别送啦，让我自 己回家吧 !我要像你一样勇敢 !” 文学活动内容的选择（二）：结构简单，文学活动内容的选择（二）：结构简单， 情节有趣情节有趣 故事小鼹鼠搬家故事小鼹鼠搬家 小鼹鼠要搬家喽！爸爸要搬大柜子，妈妈要搬大 箱子，小鼹鼠要搬自己的玩具。哇，小鼹鼠的玩具可 真多！这么多玩具怎么拿？妈妈笑着说：“开动脑 筋，想一想。”“有办法了！”小鼹鼠拿来一根线，把 木珠串成项链，戴

20、在脖子。小鼹鼠又找来一只竹篮， 把玩具放进去，挂在三轮车的车把上。小鼹鼠让小布 熊坐在小汽车里，再把小汽车系在三轮车上。小鼹鼠 蹬着车，唱着歌：“啦啦啦，啦啦啦，聪明的小鼹鼠 会搬家。” 文学活动内容的选择（三）：语言浅显易懂文学活动内容的选择（三）：语言浅显易懂 散文有你的日子很快乐散文有你的日子很快乐 大地对蚯蚓说：“谢谢！感谢你日复一日为我松土，帮助我 呼吸！”蚯蚓害羞地回答：“该说谢谢的是我！是你天天保护我， 给了我家的感受，有你的日子很快乐！” 麦苗对雨滴说：“谢谢！感谢你日复一日喂我喝水，帮助我长 大！”雨滴害羞地回答：“该说谢谢的是我！是你天天陪我玩，给 了我滑滑梯的体验，有你的

21、日子很快乐！” 鱼儿对荷叶说：“谢谢！感谢你日复一日替我撑伞，为我遮阳 挡雨！”荷叶害羞地回答：“该说谢谢的是我！是你天天为我清 洁，给了我工作的忙碌，有你的日子很快乐！” 小鸟对大树说：“谢谢！感谢你日复一日为我管家，帮我照看 宝宝！”大树害羞地回答：“该说谢谢的是我！是你天天为我歌 唱，给了我幸福的期盼，有你的日子很快乐！” 文学活动内容的选择（四）：题材幼儿熟悉文学活动内容的选择（四）：题材幼儿熟悉 故事你有几个名字故事你有几个名字 “奶奶，你在干什么？”小兔子啦啦问。奶奶说： “我在削土豆。”“可爷爷说它是马铃薯。”啦啦不明白 了。奶奶说：“土豆和马铃薯都是它的名字。” 兔妈妈从厨房里

22、端出一盘菜：“啦啦，快来吃香喷喷 的番茄炒蛋。”“可爸爸说它是西红柿。”啦啦又不明白 了。妈妈说：“番茄和西红柿都是它的名字。” 吃完饭，啦啦找小猫西西一起去骑脚踏车。“这不是 叫自行车吗？”小猫西西不明白啦。啦啦说：“脚踏车和 自行车都是它的名字”啦啦又说：“就像我，我叫啦 啦，有时候爸爸叫我小啦，有时候妈妈叫我宝宝，爷爷奶 奶还叫我乖娃娃。其实都是我。”哦，这下西西也明白啦。 幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构 迁移作 品经验 感知文 学作品 创造性 语言表 述 理解体 验作品 值得一提的是，这四个层次是否在一个活动中完成， 需要根据作品及孩子情况灵活

23、取舍，这是教师在实际教学 中必须慎重考虑的。 幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构 迁移作 品经验 感知文 学作品 创造性 语言表 述 理解体 验作品 教师组织教学的方式： ? 有感情地朗诵或讲述文学作品； ? 运用多媒体手段完整演示文学作品； ? 使用挂图，或者配以桌面教具； ? 结合情境表演，辅助进行作品的教学。 导入活动的方式导入活动的方式 结合幼儿的生活经验和文学作品的具体内容，提出几个幼儿感 兴趣的问题，引导幼儿讨论，从而激发幼儿欣赏文学作品的兴趣。 方式一：提问导入 例如：在故事活动城里来了大恐龙 中，教师可以这样提问引出情境：小朋 友，你们喜欢

24、恐龙吗？恐龙是什么样子的？ 如果有一天它来到我们生活的城市，你觉 得将会发生什么事情？ 导入活动的方式导入活动的方式 教师出示故事或诗歌图片让幼儿观察，也可利用幻灯片，让幼 儿分析对比不同的画面，感知、理解内容，进一步激发幼儿欣赏文 学作品的兴趣。 方式二：观察图片导入 例如：中班散文诗春天的导入： 教师出示有关春天的大图片，引导幼儿观 察并提出问题，同时一边出示图标“眼睛、 耳朵、鼻子”等，让幼儿谈一谈所能感受 到的春天：“你看到了什么？听到了什么？ 闻到了什么？吃到了什么？感受到了什 么？” 导入活动的方式导入活动的方式 教师可以结合玩教具，以生动有趣的游戏导入活动。游戏能够 充分调动幼儿

25、的积极性，使幼儿处于愉悦的情绪中，有利于进一步 倾听、理解文学作品。 方式三：游戏导入 例如：小班儿歌活动“拍皮球”：大 皮球圆又圆，拍一拍跳一跳，拍得轻跳得 低，拍得重跳得高，我的皮球接住了。教 师可先让幼儿玩皮球，感知皮球的特性， 体验拍皮球的快乐，进而理解诗歌的内容。 导入活动的注意事项导入活动的注意事项 导入活动像戏剧的“序幕”，应从幼儿的 兴趣出发，吸引幼儿的注意力，激发幼儿 参与文学活动的兴趣。因此，教师在组织 教学活动时，要精心设计导入，用较短的 时间来引发幼儿的兴趣，鼓励幼儿参与活 动，使幼儿以良好的状态投入学习活动中 去。但是，导入活动只是整个文学作品活 动的一个环节，时间安

26、排以不超过3分钟为 宜，切忌喧宾夺主。 提问的设计提问的设计 ? 针对幼儿生活经验的提问 教师依据幼儿已有的生活和知识经验进行的提问，幼 儿经过理解、记忆、归纳、分析，最后进行回答，从而提 高幼儿的思维想象能力和语言运用能力。 例如：学习儿歌红红的年时， 教师的提问：“今天老师带来了一个红 包，你们觉得里面可能有什么？你收到 过红包吗？什么时候收到的？你拿到红 包后都会用来干什么？”这样的提问利 于引导幼儿进行感知、理解和想象，并 与作品展开全方位的相互作用。 提问的设计提问的设计 ? 针对作品情节的提问 这类提问多以描述性提问为主，引导幼儿回忆文学作品的情节， 关注作品的发生与发展。教师可以

27、通过分层次、有针对性的细节提问 来启发幼儿把问题展开，进而培养幼儿完整讲述作品的能力。 例如：故事“ 没长耳朵”的小老虎， 在欣赏一遍完整故事后，教师根据故事情节进 行的提问：小熊想怎么为小猪庆祝生日？需要 准备些什么？准备生日会的时候，小老虎做了 哪些事情？结果怎么样呢？生日晚会换到小兔 家，小老虎听清楚了吗？结果发生了什么事？ 提问的设计提问的设计 ? 针对作品主题情感的提问 这类提问便于幼儿从整体上把握作品的思想内容，对于不同的年 龄阶段应有不同的侧重，如，小班可以运用操作性的经验或自我中心 的方式回答；中、大班可以运用情境或非情境的、比较客观的、具有 社会意义的方式回答。 例如：学习文

28、学作品会唱歌的生日蛋糕 ，教师让幼儿讨论：“故事里的小熊遇到了 一件什么样的事？他们是怎样做的？你喜欢小 熊吗，为什么？”，“如果你是故事里的小熊， 你怎样祝贺外婆生日？如果你有一个会唱歌的 生日蛋糕，你会用它来做什么？” 提问的设计提问的设计 ? 针对作品中语言的提问 此类提问可以让幼儿理解语句的构造，丰富幼儿的词汇。教 师可在活动中让幼儿把作品中自己喜欢的词找出来并进行造句。 例如：作品金色的房子中有 “红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂 堂”这样优美的语句，教师可以引导 幼儿在学说语句的过程中理解词汇的 含义，并用语言描述：生活中还有什 么是亮堂堂的？ 提问的设计注意事项提问的设计注意事项

29、教师在教学中对于提问方式的运用，直 接影响幼儿参与活动积极性以及理解文学作 品的效果。因此，教师应把握作品的主线， 有侧重点地提问。教师在提问的时候还应特 别注意用“开放式提问”引发幼儿对作品的 思考，进而进行完整的表述。例如：“你觉 得他用的这个办法好不好？为什么？”“如 果是你，你会怎么做？”“你喜欢他吗？” 文学作品中教学材料的运用文学作品中教学材料的运用 第一，文学活动中材料的选择与设计应该体现 文学教育活动目标，并与教育活动内容相适应。 例如：在文学活动龟兔赛跑中，教师可以 选择故事中有代表性的情节，绘画成图片，加深幼 儿视觉上的刺激，帮助幼儿理解故事内容。又如， 在文学活动乌鸦喝水

30、中，教师可为幼儿准备容 器、水和不同的填充材料，让幼儿在操作的过程中 进行对比，通过亲身体验明白其中的奥秘。 文学作品中教学材料的运用文学作品中教学材料的运用 第二，文学活动中材料的选择与设 计要适合幼儿的实际需要和能力。所选 择的材料材料不仅要安全无毒、无副作 用，而且要易于幼儿操作，另外材料的 大小要适中。在实际教学中，教师也可 利用身边的材料，制作形象生动、色彩 鲜艳的教学辅助教具及图片。 文学作品中教学材料的运用文学作品中教学材料的运用 第三，文学活动中的材料或道具要 适合于文学活动的展开，并能在活动中 得到充分利用。如提供的材料和道具应 有一定的艺术性和表现性，能够在数量 上和质量上

31、有所保证，从而提高幼儿动 手操作的能力和参与活动的积极性。 文学作品中教学材料的运用文学作品中教学材料的运用 第四，在文学活动材料的选择与设 计方面，应最大限度地开发和利用身边 的资源，就地取材，如可运用一些废旧 的材料，通过教师的引导使材料与幼儿 产生交互作用。 幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构 迁移作 品经验 感知文 学作品 创造性 语言表 述 理解体 验作品 例如：会唱歌的生日蛋糕作品感知之后，教师 组织幼儿学唱生日歌，又在生日歌乐曲的随声中开展故 事表演游戏的活动。这些活动是围绕生日有关，通过学 唱生日歌和故事表演游戏，幼儿进一步设身处地地感受

32、了生日的气氛，体验了童话故事中小动物们准备过生日 的情绪，特别是故事表演游戏，用玩具材料和游戏活动 创造出一个假想的天地，允许幼儿在玩的时候再现作品 的想象，经历小熊和其他动物的活动过程，能较好地帮 助幼儿体验作品中欢乐的情绪，加深对作品的理解。 理解体验作品理解体验作品 在感知文学作品的基础上，教师要进一步组织与作品内容认识有 关的活动，帮助幼儿深入理解、体验作品内涵，让幼儿切身地感受作 品所展示的情感心理和精神世界，这是文学作品学习的第二大环节。 幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构 迁移作 品经验 感知文 学作品 创造性 语言表 述 理解体 验作品 迁

33、移作品经验迁移作品经验 在帮助幼儿深入理解、体验作品的基础上，需要进一步组织与 作品重点内容有关的活动，帮助幼儿将文学作品内容整合地纳入自 己的经验范畴，使得他们的直接经验与文学作品的间接经验实现双 向的迁移。 例如：在文学活动会唱歌的生日蛋糕 中，教师可以让幼儿做一做生日礼物，再给本 班小朋友开个庆贺生日会，像童话中的小动物 那样为别人的生日做点使他们高兴的事。再如： 在文学作品梳子中，教师在幼儿用诗歌的 眼睛去观察理解周围环境之后，可以让小朋友 画一画周围环境中“还有什么东西像什么东西 的梳子”来迁移作品经验。 幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构幼儿园文学活动的设计与组织的基本结构 迁移

34、作 品经验 感知文 学作品 创造性 语言表 述 理解体 验作品 创造性语言表述创造性语言表述 在幼儿对文学作品学习、理解和体验的基础上，教师可为幼儿提 供创编机会，拓展幼儿的想象，引导幼儿运用语言表达自己的想象， 挖掘幼儿语言的潜力。 例如：大班文学活动小猴的 出租车可以围绕：“小猴的出租 车还会到一些什么地方，遇到谁， 发生一些什么有趣的事情？” 让幼 儿续编故事。 课例：中班故事太阳帽的故事课例：中班故事太阳帽的故事 在一个火热的夏天，一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突 然，“呼呼呼、呼呼 ” 一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。 丁丁捡到了太阳帽，把它变成了一个飞盘，飞盘飞呀

35、飞，“呼呼呼， 呼呼” 一阵大风吹来，飞盘不见了。 小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。“呼呼呼，呼 呼” 一阵大风吹来，秋千不见了。 蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。“呼呼呼，呼 呼” 一阵大风吹来，摇篮不见了。 小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？ 作品赏析：这虽然是一个幼儿生活经验的故事，但比较有趣，颇有 艺术的想象力，它通过了丁丁、小猴、蜗牛捡到了太阳帽、玩太阳帽、被 风刮走等情景，给幼儿展示了一个充满童趣和想象的世界。本故事适合续 编或创编，教师可引导幼儿通过开展各种动手动脑活动，活跃思维，让他 们展开想象的翅膀，去大胆创造。 活动目标： 1系列活动中，

36、帮助幼儿理解作品、人物、主题， 丰富幼儿对帽子的认知。 2培养幼儿爱动脑的习惯，鼓励幼儿大胆想象和 创造，体验创造的快乐和自豪。 3通过制作太阳帽，培养幼儿的动手操作能力。 4鼓励幼儿完整的讲述故事，并用流畅连贯的语 言进行创造性的表达，培养幼儿的创新意识。 活动准备： 1不同类型的太阳帽几顶； 2教学挂图与课件； 3绘制太阳帽的一些相关材料。 活动过程： 一、第一层次：感知作品 主要活动：作品教学 教师出示太阳帽，引出故事，然后用课件或挂图配合， 生动有感情地讲述故事。通过提问，让幼儿理解故事。如： “小姑娘的太阳帽先后被谁捡到？”“小姑娘的帽子丢了， 她会怎么样？”“还有谁会捡到小姑娘的帽子？他又会把 它当成什么呢？”等。 二、第二层次：理解体验作品 主要活动：参观太阳帽超市 教师在活动前准备好各种类型、颜色的太阳帽若干， 布置成帽子超市。教师带领幼儿参观时，可启发幼儿根据 其形状、颜色进行联想，并讨论其优缺点。 三、第三层次：迁移作品经验 主要活动：1.绘画活动太阳帽找朋友 2.手工活动我的太阳帽 教师引导幼儿想象小姑娘帽子还有