【最新范文】《北风和小鱼》说课稿

1、最新范文北风和小鱼说课稿北风和小鱼是苏教版第一册里面的一则寓言童话,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,小鱼却不害怕。让我们看到了北风的狂妄自大以及小鱼的勇敢坚强。针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标1、会写2个,理解得意、鹅毛大雪。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养一定的语感和朗读能力。3、让学生懂得做人不可妄自尊大,要勇敢面对困难。教学重点:以多种形式的读,让学生感受语言文字的美。难点:是引导学生体会在严寒中,小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神。根据教学目标,本课的教学设计,我按以下几个环节进行:1、复习导入。低年级的重点是识字教学,在

2、第二课时伊始我安排复习生词,虽然朴实,但使得语文教学更扎实有效。接着我抓住“得意”一词,让学生理解、朗读,引出本课的主角之一,“北风”。2、精读课文。在精读课文时,我采用了一下几个方法:1、朗读感悟法因为阅读是学生个性化的行为,学生只有充分地读,才能在读中感悟,受到情感的熏陶。在本课教学中,我灵活运用语言渲染,采用个别读,小组读、挑战读、比赛读、表演读等多种方式,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。2、创设情景法低年级的儿童形象思维占有明显优势,因此在教学中,我创设了“北风呼呼地吹”“小鸟怕得躲进了窝”等学生乐于接受的,能享

3、受其间的情景,激发学生的积极情绪和农厚兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生积极主动地参与到语文活动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。总结课文,拓展延伸。大语文教学观认为,语文教学要打破课时、教材的束缚,把学习延伸到课外。新课标也指出,学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得,运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。通过“自然界中,还有谁也和小鱼一样不怕北风?”的练说这一设计,为学生创设了口语交际的机会,把课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。学习生字。本课时安排学习“和、知”这两个生字,这两个生字在字型上、结构上有相似之处,都含有“口”,都是

4、左右结构,于是让学生进行仔细观察、比较,促进形象感知,引导他们学习生字就不是一件难事。课文配有插图,形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子,能帮助学生理解课文内容。二、说学情分析:本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,孩子们较欢迎。但是,一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言,就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此,在教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知,读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图,总是以“北风强大,我喜欢北

5、风”的话语来表达观点,当然,学生这样说也无可厚非,但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发,体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现,学生就能表达出新的观点了。1、教材简析北风和小鱼一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风认为自己的本领很大,不把小鱼放在眼里。勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了,躲在水底捉迷藏,快乐地生活着。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。2、重点、难点语文教学要以读为本,以读为主线,做到熟读成诵,使学生在读中感悟、领悟、顿悟。因此,我把能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,作为本课教学的重点;体会

6、小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神作为本课的难点。并制定了以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。2、复习巩固汉语拼音,学会9个生字,两根绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,有自知之明,不可妄自尊大的道理。体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。二、说教学方法以读代讲法,图示法,表演法,愉快教学法和“扶-半扶半放放”等教学方法。1、指导观察法北风和小鱼这篇课文描写北风呼呼地吹,下着鹅毛大雪,河水结冰的场景。这对于生活在一年四季如春的海南孩子来说非常陌生,学生不容易理解,而教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材,有时拓展学生思维与深

7、化学生情感的教材资源。所以我采用指导观察法。2、情景教学法借助挂图再现情景,用生动的语言描绘,使学生入情入境,由境生情。这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。一方面,低年级儿童形象思维占有明显优势,用此方法,让学生从感觉形象入手,以情激情,符合学生的年龄特点。另一方面,语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点,在教学中,我创设了“北风呼呼地吹”“”等学生乐于接受的,能享受其间的情景,激发学生的积极情绪和农活兴趣,营造鲜活的课堂氛围,让每个学生积极主动地参

8、与到语文活动中,点燃思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。3、朗读感悟法阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文新课程标准指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。在本课教学中,我灵活运用语言渲染,引导想象,分角色表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法,如个别读,小组读挑战读、比赛读、表演读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。三、说教学目标:根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个