基于活动经验 提高提高效率

1、基于活动经验 提高复习效率长汀县登俊小学 钟永标 复习课是小学数学的课型有机组成部分，在课堂教学中占有重要的位置。约艾迪生指出“工作中最重要的提高效率”， 切斯特菲尔德说过“效率是做好工作的灵魂”。 效率是数学复习教学的追求，高效的复习不是把学过的知识简单再现和机械重复，是而是把相对独立地进行数学基本知识进行深加工使之规律化、系统化，以提高复习教学的效率。高效的复习教学可依此尝试。一、两情相悦，促进学科情感数学课程标准指出：“关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。”心理学研究表明：“学生在学习中的情绪会严重影响教学效果。”而教师的情绪直接影响着学生的情绪。老师在生活工作中不管碰到多不愉快

2、的事，只要走进教室，走上讲台，都应放下情绪包袱，以饱满的热情、良好的情绪，真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到老师和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习，实现情绪的正能量迁移。赞可夫说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”教师应注意自己的言行举止，那将对学生的情感产生深刻的影响。数学老师要树立学科自豪感，通过幽默等方式对学生进行潜移默化情感培育，增强数学学科对学生的吸引力，以达到学生从心理认可数学，从而提高学习数学的效率。二、未雨绸缪，梳理知识要点复习教学应避免出现眉毛胡子一把抓的现象，做到有的放失。“兵马未动，粮草先行”，复习课前教师要依据小学数学课程标准的

3、要求，结合学科的特点和学生的实际，对本单元各知识点进行重新梳理，对三维目标的学生达成程度进行重视评估，诊断出学生可能出错的“病症”，从而确定复习的教学起点，并制定对症下药的复习方案。复习课教学时除了教师要做好相关准备工作外，学生对复习内容也要心中有数。研究表明，让学生梳理知识，形成知识体系和系统是提高复习效率的手段。“温故而知新”，课前教师要布置学生重温本单元的各个例题，整理出单元教材所涵盖的知识点，理清各知识点之间的联系，形成合理的认知结构。在温习过程中及时记录下自己的困惑之处，以增强复习课的针对性。结合学生自主温习梳理知识，培养自主学习的习惯，提高自我整理的能力。课前的梳理使复习课的教学时

4、间不自学地向课前作了延伸。三、拨云见日，矫正思维方法学生在平时的学习中由知识基础、思维等原因，会对一些知识的理解存在缺陷，方法的运用上存在死角。在复习中要让学生充分暴露出问题，引导学生解决问题，要呈现学生典型的错误生成，让学生讨论并认清错因，纠正错误的思维并掌握正确的解题方法并加以巩固。如复习人教版四年级下册运算定律与简便计算时，呈现学生的错误做法：2532=25（48）=254258。这是由学生对乘法分配率和结合率的概念理解不清，相互混淆，数学定律公式相互缠绕而造成的。面对这些混乱，教师不应直接地告诉学生乘法分配律和结合律适用的条件（当括号计算符号是乘号时不适用乘法分配律，只能当括号出现的运

5、算是符号加号或减号时才适用乘法分配律）。而应从乘法结合律和分配律的意义着手，创设两个熟悉简单的生活情境：（1）每个计算器是25元，王老师买了4个，李老师买的是王老师的8倍，李老师应付多少钱？（2）每个计算器是25元，王老师买了4个，李老师买了8个，两位老师一共应付多少钱？让学生列式计算，加以对比，再对比中深刻理解乘法结合律和分配律的意义构建起定律数模，乘法结合律为abc=a(bc), 乘法分配律a(b+c)=ab+ac。再进行针对性练习强化概念的理解，强化方法的训练，清楚地分辨出乘法结合律和乘法分配律的区别。小学数学课程标准强调“培养学生的求异思维”。在复习乘法分配律时，学生对12588的解法

6、有两种:一是125811，一是125（80+8）12580+1258。对学生的两种解法都应给予肯定，拓展学生思维，培养学生思维的深刻性和发散性，灵活运用数模，使学生能“举一反三”，融类贯通。四、双管齐下，合理利用时间在数学复习教学中要处理好教材知识点多，学生对知识点的掌握程度不一，学生的基础参差不齐，练习量较大等问题。教师就应合理安排复习时间做到“好钢要用在刀刃上”，促进复习效率的提高。小学数学课程标准强调“在数学教学中要渗透优化的思想。”现代化教学手段有其显著的特点：一是有效扩大课堂容量；二是大大减轻教师板书等工作量；三是演示形象逼真，利于学生思维发展等。在复习人教版三年级下册面积时，教师一

7、定合理借助多媒体教学手段，呈现长方形和正方形的图形，丰富学生表象，扫清思维的障碍，促进知识要点的提升，减轻教师工作量，缩短画图时间，集中精力突破复习难点以实现复习任务的圆满完成，提高复习效率。五、思前想后，坚持课后反思荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”美国的波斯纳指出：教师的成长=经验+反思。复习课后，师生双方都要从各自不同的角度进行较深刻的反思。教师的反思应包涵这些方面：1、通过复习学生对本单元的知识达到熟练度，方法运用的灵活度，思维的拓展度怎样；2、本节复习课中闪光点和不足处各有哪些；3、怎样复习会更有效等。学生可从以下几方面进行较为简单的反思分析：1、经过复习我有哪些收获；2、哪些知识我还要加强，哪些方法我还不够灵活；3、交流：学习数学我有法。思考产生变革，变革带来发展。在复习课后师生坚持开展教学反思，师生明白复习教学中的得失，总结复习中的经验，构建复习教学中的数学模式，必将提高复习教学的有效性。总之，在复习教学中增进师生情感，注重课前梳理要点，及时纠正错误，合理利用时间和坚持开展复习反思是提高数学复习教学的几点有效尝试。提高数学复习教学效率是广大数学教师的永恒追求，需要大家不断探索。自我简介：钟永标（1976-），男，学历本科