含硫化合物的性质和应用

1、含硫化合物的性质和应用教学案例一教案背景1 学科：化学2 教学对象：高中一年级3 课时：1课时4 教材：新课程标准教科书必修一（本教案参阅苏教版）5 学生课前准备： 预习新课内容，要求思考：酸雨是怎样形成的，如何防治？ 6教具：多媒体教学设备、教学课件。二教学课题课题：含硫化合物的性质和应用课标要求：探讨硫酸型酸雨如何形成的？对环境造成怎样的危害？如何防治？三维目标：1、知识与技能：（1）学生通过知识介绍、实验，了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及防治的原理。（2）学生通过实验观察和生活体验，了解二氧化硫的物理性质和用途（3）学生能自主概括、总结二氧化硫的化学性质。2、过程与方法：通过课件展示有关

2、互联网资源，围绕硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动，体会科学探究的一般方法。通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力。3、情感态度与价值观：对“酸雨”的深入了解和学习，树立强烈的环境保护意识和社会责任感。三教材分析本节课文学习之前，学生通过金属及其化合物的学习掌握了一定的元素化合物学习的方法，具备一定的知识重构的能力；其次，学生通过外界信息知道硫和氮的氧化物是大气污染的主要气体，是造成酸雨的主要因素。该部分内容是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。再之，通过该部分内容的学习，可以提高学生的环保意识，加强环境教育，帮助学生正确认识环境和环境问

3、题，培养学生良好的社会责任感、参与意识和抉择能力。教学重点：S02的重要化学性质。教学难点：酸雨的形成原因及防治措施。四教学思路理念：支架式教学、人格教育。教法：自主、合作、探究学习法。以学生为主体，以学生的思维发展过程为线索，设计教学流程如下：创设情境搭建支架独立探索测定当地雨水PH值探讨形成酸雨的可能因素实验探讨硫酸型酸雨的形成可能因素效果评价小组协作学习归纳总结酸雨的形成，讨论归纳SO2的化学性质讨论防止硫酸型酸雨对环境产生的危害运用多媒体教学，逐渐引导学生参与课堂学习。在教学方面，力求达到“润物细无声”的境界。因为能力、方法、情感目标的达成，不是完全靠灌输就能解决的。五教学过程导入新课

4、教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引出主题1、投影展示一组环境优美的图片和一组环境污染的图片，【百度图片】/i?tn=baiduimage&c展示全国重点城市空气质量预报，国内外酸雨危害的图片及我国酸雨分布图等。【百度视频】/v/b/-.html/news/society/f0e0d66c-be7d-4dd2-ba27-57851e63ad53.shtml/u11/v_MjYxMDI1MjU.html2、介绍：酸雨是英国化学家史密斯于

5、1872年提出，一般指PH小于5.6的雨、雪、雾等大气降水，数值5.6的来源是蒸馏水于大气中CO2达到平衡时的酸度。酸雨被称为“空中死神”。3、展示学生采集的当地雨水样品【教师设问】l、我们采集的当地雨水是不是酸雨?2、雨水中的主要成分是什么?【学生实验】1、 测定雨水的PH值2、 猜测可能的成分3、 实验验证（检验硫酸根离子的存在）【学生反馈】1、本地区的酸雨可能主要是硫酸型酸雨2、惊讶于雨水中含有硫酸，从而想到酸雨的危害教师创设真实教学情境，提出支架问题，引出教学主题实验模拟，独立探索【实验支架】1、酸雨的模拟a、在锥形瓶中加入约40mL蒸馏水b、将火柴用镊子夹住在锥形瓶内点燃，当火柴头燃

6、烧后立即取出火柴，盖住瓶口摇动锥形瓶c、测锥形瓶中水的pH值。2、取少量锥形瓶中S02水溶液分别与鲜花和用蓝色石蕊试纸做的纸花作用，观察颜色的变化3、提供信息：某校兴趣小组同学在采集了当地雨水样品，每隔一段时间测定pH值，发现随着时间的推移样品pH值下降。【问题支架】1、硫酸型酸雨中硫元素是从哪里来的?2、燃烧产生的S02是怎样转变成酸性物质的?3、S02水溶液为什么会使鲜花和蓝色石蕊试纸呈现颜色的变化？【问题支架】1、讨论实验过程中硫元素的转化情况，分析pH值变化的原因2、猜测并验证SO2可溶于水，并且溶液显酸性，S02具有漂白性3、探讨酸雨样品长久放置其PH下降的原因。4、总结归纳硫酸型酸

7、雨的形成过程【学习反馈】1、工业生产中大量含硫矿物燃料的使用，使空气S02气体较多。2、雨水中含有的H2SO3，和S02不断被空气中的氧气氧化成强酸H2SO4。3、空气中S02在烟尘等作用下氧化成S03溶于雨水成酸雨教师通过实验模拟，将学生带入真实的情境中，设置问题支架，为学生指明探究的方向协作学习，强化认识【问题情境】1、在酸雨形成过程的探究活动中，我们接触到了哪几个有关S02性质的反应?2、展示S02在食品加工领域的使用情况的图片。【百度图片】/i?tn=baiduimage&c【百度视频】/show/XRXsgHkh

8、4fE1Nc4vESAKIQ.html/u74/v_NDg2NzYyNDM.html/programs/view/QDfsTUle-EY/【问题支架】1、S02与水的反应，体现了可溶性酸性氧化物的一般性质，作为酸性氧化物SO2还有那些性质?2、S02水溶液与H202溶液的反应是一个氧化还原反应，在这个变化过程中，S02发生了怎样变化?体现了什么性质?从氧化还原反应的角度分析S02是否还有其他性质?3、S02在食品加工领域中的使用体现了它什么性质?1、分组实验：SO2与澄清石灰水、溴水、品红溶液反应。2、通过回忆酸性氧化物的概

9、念，学生推测并设计实验验证3、从SO2中S元素中间价态探讨SO2的氧化性和还原性，推测可能与哪些物质发生反应。4、概括SO2在食品加工中体现的性质，并对这种做法评价【学习反馈】1、学生概括SO2为酸性氧化物的通性2、学生从氧化还原的角度得出SO2的氧化性、还原性3、特殊性质：漂白性、毒性通过对酸雨的分析过渡到SO2的性质，通过几个实验支架帮助学生进一步学习SO2的化学性质归纳总结，学以致用【学习情景】l、展示图片：科学工作者研究了多种脱硫技术：(1)在含硫矿物燃料中加生石灰；(2)在冶金工业烟道气中回收硫磺。2、展示图片：实际生活中人们处理受酸雨污染的土壤【百度视频】http:/video.s

10、/v/b/-.html【问题支架】1、提供的两种脱硫技术中涉及的化学反应有哪些？2、实际生活中人们通常采取什么措施改良受酸雨污染的土壤?3、怎样才能从根本解决酸雨污染问题?【小组协作】1、学生根据材料中提取的化学信息，联系SO2的性质，完成有关化学方程式的书写。2、以小组为单位，结合目前采用的预防酸雨的措施，探讨环境保护的设想。【小组汇报】1、学生得出两种脱硫技术发生的反应。2、学生能从绿色化学的角度对环境提出各种设想。通过对酸雨，二氧化硫性质的全面学习，解决生产生活中的实际问题。让学生感受到化学知识就在自己身边课后思考通过查阅资料了解1、当地空气中SO2的来源及中国SO2

11、的来源。目前中国各省份酸雨的污染现状2、防止酸雨的方法，结合自己的想法写一个小论文/六教学反思本节课的设计以新课程理念为指导，改变以往元素化合物的学习模式：结构性质用途，而是从现实实际和观察到的现象出发，本节课设计的特点在于将课本内容设计成四个主题活动，即酸雨样品的测定、实验探索酸雨的成因、二氧化硫性质的归纳总结、酸雨防治的措施。每个主题都是学生通过小组协作完成。每个主题中特别注重情境的创设，创设学生知识建构所需的真实情境，通过各种支架的创设引导学生不断的往上攀沿，层层深入，最终达到对SO2性质知识的整体建构。教学设计中利用分组实验来进一步验证了学生对二氧化硫性质的预测，充分体现学生的主体参与意识，让学生在体验中学习建构新知识现在是信息的时代，网络资源非常丰富，包括图片、视频等等。充分利用网络资源是教师必须掌握的一项基本功。ww