《珍珠鸟》教案教案教学设计

1、珍珠鸟教案 教案教学设计教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善 待生命的情感；2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。学生分析： 初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感 知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解 上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢 于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引 导得当，学生对散

2、文的兴趣完全可以培养起来。教学准备：1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效 果的 VCD和歌曲奉献 ，一些制作好的幻灯片。2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。3、熟读课文，借助工具书解决字词。4、准备好值得探究的问题。教学设计过程： 一、创设情境，导入新课。我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课 题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是 人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先 请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟 语花香的世界， 也是人类追求的美好的生态环境。 人的存在， 使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情

3、趣！鸟类是 人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些 作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿 女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的 当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟 。二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢 chao 蔓 man 驳 bo 瞅瞅 chou 雏儿 chur 啄 zhuo 呷呷 xia 睑 jian 眸 mou2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心 决不轻易打扰它们的生活。 ）3、用一句话，概括文章内容（ 我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程）三、精读理解，合作探究

4、1、划出文中交代 我 的举动的语句，从这些举动中，你可 以看出 我 是一个怎样的人？2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。（用幻灯片明确：先明确题 1 的“举动”，再补充上题 2 的 “反应”）我 的举动的语句与鸟的反应a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在 鸟笼上 格外轻松自在b、我很少扒开叶蔓瞧它们 便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我c、决不掀开叶片往里看， 不睁大好奇的眼去惊动它们 有一个更小的脑袋探出来d、我不管它 打开窗子，决不飞出去e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西 蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去f 、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛 啄颤动的笔尖，啄我的手指

5、g、我手中的笔不觉停了 趴在我的肩头睡着了h、我轻轻抬一抬肩 它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴从这些举动中可以看出 我有爱心、耐心、感情细腻， 总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人2、让学生提出值得探究的问题 （学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生 的学习主体地位）四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种 怕人 的鸟？ （ 怕人 是珍珠鸟的突出特点，由于 我对鸟儿的爱护、尊 重，鸟儿才会有由胆小 - 渐渐胆大 - 开始亲近我 - 完全信任 我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突 出了本文的中心。 ）2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么

6、特点？ （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是 如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大 欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使 世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。 ）3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界 应该如何？（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）4、课后写一个状物的片段，注意融情于物五、欣赏歌曲，激发情感（一边听韦唯的歌曲奉献 ，教师一边总结） 同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使 “信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是 “爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！附板书：珍珠鸟怕人挂在、蒙盖 轻松自在信少扒开 伸出、瞅不掀开 探出脑袋不管