亿以内数的读法

1、第一单元 大数的认识第一课时 亿以内数的读法累计第1 课时共享备课（设计者：李付占） 审验签字：（同意使用）教学内容：教科书第25页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题15。教材分析：亿以内数的认识是人教版四上第24页的教学内容，是学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。通过亿以内数的认识，使学生了解大数是广泛存在于人们的生活、生产当中。大数的认识既是对万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。教学要求：1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2. 掌握数位顺序表，能够根

2、据数级正确地读出亿以内数。3结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。4让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。教学重点：万级数的读法教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学方法：三疑三探教学模式教具准备：多媒体课件教学过程：一、设疑自探（一）（8分钟） 1.创设情境 引入课题课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，让学生提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。

3、）这节课我们一起来探究这些比较大的数亿以内的数的认识。板书课题“亿以内数的认识”2、 看到课题，你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）3、根据学生回答整理形成自探提示（一）：（1）用万作单位，一万一万地数，10个一万是多少？，10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？（2）每相邻两个计数单位之间的进率是几？（3）什么叫数位？怎样把数位进行分级？让学生根据自探提示，自学课本24页内容。二、解疑合探（一）（10分钟） 1、 自探结束后，在全班汇报自探结果。2、 生汇报后，师重点强调如下：一万一万地数，10个一万是十

4、万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。从个位起每四个数位都是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。出示数位顺序表：亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位3、 说一说这个数的每一个数字分别在什么位上，表示什么？4、 反馈练习：完成第4页“做一做”。（1） 让学生通过数数，理解并掌握计数规律。（2） 让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻

5、找数学信息的意识和能力。三、设疑自探（二）1、 出示例2：读出下面各数 2、 出示自探提示（二）：（1） 读含有两级的数的时候，先读什么，再读什么？（2） 读万级数的时候，和读个级数有什么相同点和不同点？（3） 数位上出现0，又该怎么样读？自学课本第5页内容，完成上面自探提示。四、解疑合探（二）1、 先让学生充分汇报自探结果，（学困生汇报，中等生补充，优等生评判。） 2、针对自探不能解决的问题合作探究。3、 在合探基础上，师生共同总结，形成认知生成性结论： 读含有两级的数的时候，先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一

6、个0或连续几个0，都只读一个“零”。4、 反馈练习：读出下面各数。 24600 五、质疑再探 （8分钟）学了这节课，你还有什么不明白的地方，请提出来，大家共同讨论解决。问题预设：读含有两级数的时候应注意什么？ 六、运用拓展（14分钟）1、我当小老师 让学生根据本节课所学的知识，自编习题。2、判断 （1）每两个计数单位之间的进率都是10。 （2）千万位上的8表示8个千万。 （3）读含有两级的数的时候，要从低位读起。（4）每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。填空：是（ ）位数，最高位是（ ）位，读作（ ）。2在（ ）位上。表示（ ）3、课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）4、课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重