人教版小学三年级数学上册教学反思

1、教 学 反 思第3周 学科 数学 任课教师 年月日小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能

2、力。教学目标之一就是培养学生实际测量能力。在认识了新的长度单位分米和毫米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的某一部分，精心地做记录，在测量中体会了不同的长度。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，实现了人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学。在大量的实践中获取了新知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。通过学生用手比划、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。教 学 反 思第4周 学科 数学 任课教师 年月日 创设情景,激发学生的学习兴趣.首先,根据学生喜欢动物的特点,在导入新课时用简短的语言告诉学生,我们中国有许多物种正面临着灭绝的危险,培养学

3、生保护生态王环境的意识,同时让学生更加关注我国部分物种濒危和受威胁动物的种数,激发学生的学习兴趣.其次,根据低,中年级学生好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,巩固练习时设计了夺红旗比赛的游戏,从而活跃了课堂的气氛,激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,提高学生的计算速度和正确率.合作探索,培养学生的参与意识.开展小组合作学习,在讨论,辩论中使学生的思维活动得到充分发展,使学习过程成为一种特殊的研究活动.本课在新授课时,留下足够的时间让学生独立思考,独立完成,然后通过小组充分讨论,最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法.充分展示了学生获取知识的过程,是在教师的点拨指导下,通过主动探索,交流合作

4、中学会的,而不是教师把知识强加给学生的.在这种活动中学生不仅获取了知识,更重要的是发展了能力参与意识. 利用旧知,培养学生的迁移类推能力.对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧,学生已经掌握,三位数加三位数连续进位加,主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果.课本第18页做一做最后一题是连续进位加和超过1000,也是要求学生运用类推进行计算.这样通过本课的学习,培养了学生的迁移类推的能力.教 学 反 思第5周 学科 数学 任课教师 年月日为了尊重学生的个体思维的特点和差异，我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫，

5、在整个教学环节中，注重了：1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 2、加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。3、突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4、在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精

6、神。连续退位减法教学中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方，我比较重视让学生理解题意，忽略了学生对计算算理的叙述，所以有的学生在说算理时语言不规范，在练习设计没有照顾到全班不同层次学生的需要，特别是学而有余力的学生的能力没有得到发展。教 学 反 思第6周 学科 数学 任课教师 年月日加减法验算的教学给了我很大的启发。一、创设生活情境，导入新课。上好一节课首先要了解教材，因为教材设计了两幅买东西的情景图：提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。二、备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。现在的新课标、新课程、新教材要求我们更新观念，如：这节课的教学目标是：使学生学会加减法的运算方法，培养学生认

7、真计算和验算的习惯，提高计算的正确率；通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识；通过加减法的验算，渗透加法的交换律和加减法各部分之间的关系。重点是加减法的验算；难点是加减法的验算运算方法的多样化。三、把课堂还给学生。我在教学过程中，能够把握好教材，组织好教学，组织学生认真观察主题图。我认为这节加减法验算的教学能依时完成教学任务，达到教学目标，在教学设计中，能激发学生的学习兴趣，创造学习机会，吸引中下生积极参与学习，小组愉快合作。但是大部分学生语言表达能力差。今后在教学中，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处。教 学 反 思第8

8、周 学科 数学 任课教师 年月日 数学是一个有机的整体，各部分之间互相联系，互相渗透，从而构成一个互相交错的立体空间。数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精髓，是知识转化为能力的桥梁。 例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。 在画一画环节中，学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，

9、然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形。在分一分环节中，体现了分类讨论思想。分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。教师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，体现了学生对四边形特点的逻辑思维能力，同时训练了学生的思维条理性和概括性。教 学 反 思第9周 学科 数学 任课教师 年月日在学习长方形正方形的周长过程中，实践下来，有以下的体会：计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，是人们不断总结而获得的。它的特点是计算简便、迅速。但是本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同图形的周长。让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长

10、的方法，使学生自然而然的的除了求长方形和正方形的周长计算方法，并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了“算法多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。通过教学，大部分学生能够正确计算，求出长方形和正方形的周长，个别学生在计算时还容易落掉乘2，还要在练习中多指导、多训练、多观察实物，从中更好的理解和掌握长方形与正方形周长的计算，使计算更加准确。教 学 反 思第11周 学科 数学 任课教师 年月日有余数的除法这部分内容在三年级这个学段的教学中占有非常重要的位置。在教学本课时我做了充分的准备，收到了良好的教学效果。 长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？

11、其主要原因是数学离学生的生活太远，故使学生感到数学枯燥、抽象难学。在教学中竭力让数学贴近儿童的生活，注重满足儿童身心发展的需要。其实这就是学生的生活实际，学生真正体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。如果我们用课堂生活的观点来看待课堂教学的话，传递给学生的东西会更贴近他们的现实心理。 余数对于孩子们来说是一个新的概念，让学生在自己动手分一分的基础上，主动去建立“余数”的概念，这样让学生养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。让学生在解决生活中的数学问题中，培养浓厚的学习兴趣。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂

12、留给孩子，让孩子多发言多思考，让学生大胆的想、说、做，既调动了学生学习的积极性，又引导学生以科学的态度参与探究数学问题的过程，培养了创新精神。教 学 反 思第12周 学科 数学 任课教师 年月日时、分、秒的认识是继二年级认识的基础上，继续学习“秒”，并会计算简单的经过时间。我在教学中及时进行了复习以往旧知的环节：如认识种面，复习认识时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，让学生谈谈自己对1时、1分、1秒长短的认识，这也是了解学生对时间的认识状况，之后带领学生看钟面共同感受1分、1秒的长短，给学生建立准确的定义和认知。在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一

13、圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。 在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时还是出现很多了一些问题。总之，在这一单元的教学中，出现了许多我认为学生容易掌握但学生实际掌握起来有困难的知识点。我想，随着学生认识和理解的深入，时间的知识会真正深入学生的生活，学生们才能真正了解时间。 教 学 反 思第14周 学科 数学 任课教师 年月日这两周我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。比如学习例3和例4时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解决这个问题？4、怎样计算？在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生