部编人教版八年级语文下册《5.大自然的语言》课堂教学PPT课件

1、说明文说明文 大自然的语言大自然的语言5 5 燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪， 烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告 诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说 着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫 的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。 其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让

2、我们一其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一 起聆听起聆听大自然的语言大自然的语言吧。吧。 1. 1. 课文内容，能够按照要求筛选相关信息，逐步提课文内容，能够按照要求筛选相关信息，逐步提 高阅读科普文的能力。高阅读科普文的能力。 2.2. 抽摩语言，体会语言准确严谨、生动优美的特点，抽摩语言，体会语言准确严谨、生动优美的特点， 提高语言的感悟力，并学习运用准确的语言说明提高语言的感悟力，并学习运用准确的语言说明 事物。事物。 3.3. 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养 学习讲究实证的严谨的科学态度。学习讲究实证的严谨的科学态度。

3、 （重点）（重点） （难点）（难点） （重点）（重点） 竺可桢（竺可桢（1890-19741890-1974），浙江上），浙江上 虞人，是我国卓越的虞人，是我国卓越的科学家科学家。他一生。他一生 在在气象学、气候学、地理学、自然科气象学、气候学、地理学、自然科 学史学史等方面有很高造诣。重要作品有等方面有很高造诣。重要作品有 中国之雨量及风暴说中国之雨量及风暴说中国历史中国历史 上气候的变迁上气候的变迁等。等。 竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资竺可桢长期坚持物候观测，掌握了翔实的资 料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此料，为我国物候事业的发展做出了巨大贡献，此 文就改写自他的文就改

4、写自他的一门丰产的科学一门丰产的科学物候学物候学。 他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困他当时写此文的目的在于普及物候知识，帮助困 难时期的农业生产，以提高农作物产量。难时期的农业生产，以提高农作物产量。 按照不同的标准，说明文可分为不同的类别：按照不同的标准，说明文可分为不同的类别： 1.1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和 事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过 对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确对具体事物的形状、构造、

5、性质、特点、用途等作客观而准确 的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。 第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的说明对象 是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚， 使读者知其然，知其所以然，明白这个事理使读者知其然，知其所以然，明白这个事理“为什么是这样为什么是这样” 是其主要目的。第四单元的文章都是事理说明文。是其主要目的。第四单元的文章都是事理说明文。 说明文的种类说明文的种类 2. 2. 根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情

6、况根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况 的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文 两种。生动说明文又叫文艺性说明文。两种。生动说明文又叫文艺性说明文。 大自然的语言大自然的语言一文在语言上是生动说明一文在语言上是生动说明 与平实说明相结合。与平实说明相结合。 春雷响，万物长。春雷响，万物长。 春雨贵似油，多下农民愁。春雨贵似油，多下农民愁。 三月雨，贵似油；四月雨，好动锄。三月雨，贵似油；四月雨，好动锄。 春旱谷满仓，夏旱断种粮。春旱谷满仓，夏旱断种粮。 秋禾夜雨强似粪，一场夜雨一场肥。秋禾夜雨强似粪，一场夜雨一场肥。 寒潮过后多晴天，夜里无云

7、地尽霜。寒潮过后多晴天，夜里无云地尽霜。 腊月大雪半尺厚，麦子还嫌腊月大雪半尺厚，麦子还嫌“被被”不够。不够。 九尽杨花开，农活一齐来。九尽杨花开，农活一齐来。 杨叶钱大，快种甜瓜；杨叶哗啦，快种西瓜。杨叶钱大，快种甜瓜；杨叶哗啦，快种西瓜。 和农业物候现象有关的谚语和农业物候现象有关的谚语 一一 读一读字音读一读字音 融融化化 孕孕育育 销声销声匿匿迹迹 农农谚谚 衰衰草连天草连天 萌萌发发 翩翩然然 草长草长莺莺飞飞 连连翘翘 翘翘尾巴尾巴 rngrngynynn nyn yn shuishuimngmngpinpin qioqioqioqioyngyng 魔法记忆之语境记忆法：魔法记忆之

8、语境记忆法：由于落由于落( (lolo) )枕，她不仅做枕，她不仅做 事丢三落事丢三落( (l l) )四，在这次比赛中也落四，在这次比赛中也落( (lulu) )后了。后了。 风雪风雪载载途途 三年五三年五载载 差差别别 差差劲劲 差差遣遣 落落叶叶 落落枕枕 丢三丢三落落四四 l llolo chichi lulu chchchch zizi zizi 二二 写一写字形写一写字形 阻阻gg( ) ( ) 观观cc( ) ( ) cc( )( )面面 shsh( )( )口口 wiwi( )( )度度 wiwi( )( )大大 zizi( )( )重重 cici( )( )缝缝 shuish

9、ui( )( )退退 zhngzhng( )( )心心 pinpin( )( )然然 隔隔测测侧侧 翩翩衷衷 衰衰裁裁载载 伟伟纬纬漱漱 种子或孢子发芽。种子或孢子发芽。 “萌发萌发”和和“萌生萌生”都有开始发生的意思，但都有开始发生的意思，但“萌发萌发” 多用于具体事物的发生情况，如，春天小草萌发出嫩芽。多用于具体事物的发生情况，如，春天小草萌发出嫩芽。 “萌生萌生”多用于抽象事物的发生情况，如，他萌生了出门多用于抽象事物的发生情况，如，他萌生了出门 打工的念头。打工的念头。 一个挨一个地。一个挨一个地。 动作轻快的样子。动作轻快的样子。 三三 记一记词义记一记词义 1.1.萌发：萌发： 萌

10、发、萌生辨析萌发、萌生辨析 2.2.次第：次第： 3.3.翩然：翩然： 4.4.销声匿迹：销声匿迹： 5.5.衰草连天：衰草连天： 6.6.风雪载途：风雪载途： 原意是不公开讲话，不公开露面。文中原意是不公开讲话，不公开露面。文中 指昆虫都无声无息、无影无踪了。指昆虫都无声无息、无影无踪了。 形容荒草遍地、极其凋敝的样子。形容荒草遍地、极其凋敝的样子。 例句：站在深秋的原野上，极目远眺，衰草连天。例句：站在深秋的原野上，极目远眺，衰草连天。 风雪满路，遍地都是。风雪满路，遍地都是。 例句：燕子一路上风雪载途，终于到达了有暖春的例句：燕子一路上风雪载途，终于到达了有暖春的 地方。地方。 7.7.

11、周而复始：周而复始： 8.8.草长莺飞：草长莺飞： 一次又一次地循环。一次又一次地循环。 例句：春夏秋冬，周而复始，这是一年四季更迭不例句：春夏秋冬，周而复始，这是一年四季更迭不 变的规律。变的规律。 形容江南暮春美好的景色或生机勃勃，形容江南暮春美好的景色或生机勃勃， 万物复苏的景象。万物复苏的景象。 导思导思1.1.文中把哪文中把哪 些物候现象形象些物候现象形象 地说成地说成“大自然大自然 的语言的语言”？ 导思导思2:2:物候观测对农物候观测对农 业有哪些重要作用？业有哪些重要作用？ 是如何说明的？是如何说明的？ 现象现象 重要性重要性 导思导思4.4.研究物候学研究物候学 有哪些意义？

12、有哪些意义？ 研究意义研究意义 关键词关键词: : 物候现象物候现象 导思导思3.3.哪些因素影哪些因素影 响物候响物候? ? 影响因素影响因素 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情，感受文章的风格。点。体会作者感情，感受文章的风格。 大自然的语言大自然的语言课文朗读课文朗读。 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。 2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。 3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。 4.4.有疑问的地方，用有

13、疑问的地方，用问号问号标注。标注。 圈点要求圈点要求 第一部分（第一部分（1313）：）： 第二部分（第二部分（4 4、5 5）：）： 引出什么叫物候和物候学。引出什么叫物候和物候学。 说明物候观测对农业的重要性。说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（第三部分（610610）：）： 说明决定物候现象来临的因素。说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（第四部分（1111、1212）：）：说明研究物候学的意义。 说明研究物候学的意义。 1.1. 课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？ 【答案答案】写大地回春，用了拟人手法写大地回春

14、，用了拟人手法; ;写燕子归写燕子归 来，用来，用 “翩然翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受形容，给人以轻快敏捷的感受; ; 写秋天植物叶枯写秋天植物叶枯 落地，用落地，用“簌簌簌簌”一词一词; ;写昆虫用写昆虫用“活跃活跃”和和“销声匿迹销声匿迹” 对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的词语 或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形 形形 象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的 “四季图四季图”，为下文说明，为下文说明“大自

15、然的语言大自然的语言”作铺垫。作铺垫。 “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好 像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱 什么：什么：阿公阿婆，割麦插禾。阿公阿婆，割麦插禾。”作者列举的这三个例子采用作者列举的这三个例子采用 了什么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？了什么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？ 【答案答案】采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无采用了拟人的修辞手法。形象生动地写活了大自然中无 比丰富的物候现象。不能打乱

16、顺序。这三个例子是按照时间顺序比丰富的物候现象。不能打乱顺序。这三个例子是按照时间顺序 来安排的。我国北方的同一地区，杏花二月开，桃花三月开。布来安排的。我国北方的同一地区，杏花二月开，桃花三月开。布 谷鸟鸣叫之时，正是割麦种稻之时。同时也照应了后面一句谷鸟鸣叫之时，正是割麦种稻之时。同时也照应了后面一句“花花 香鸟语香鸟语”。 2.2. 3. 3. 课文第三自然段与一、二自然段是什么关系？课文第三自然段与一、二自然段是什么关系？ 【答案答案】本题可运用说明顺序判断三法，第三自然本题可运用说明顺序判断三法，第三自然 段是对第一、二自然段所列现象的深入发掘和归纳段是对第一、二自然段所列现象的深入

17、发掘和归纳 总结，这是一种由表及里的逻辑关系。总结，这是一种由表及里的逻辑关系。 4. 4. “19621962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海 棠、丁香、刺槐的花期比棠、丁香、刺槐的花期比19611961年迟到十天左右年迟到十天左右”， 句中的句中的“左右左右”一词能否删除？为什么？一词能否删除？为什么？ 【答案答案】本题运用限制性词语能否删除四步法。本题运用限制性词语能否删除四步法。 不能。不能。“左右左右”对十天进行了限定，表示一个大概对十天进行了限定，表示一个大概 的数字，如果去掉就变成一个确切的数字，与事实的数字，如果去掉就变成一个确切的数字，

18、与事实 不符，体现了说明文语言的准确性、科学性。不符，体现了说明文语言的准确性、科学性。 5.5.“物候现象的来临决定于哪些因素呢？物候现象的来临决定于哪些因素呢？”这句话在这句话在 文中有什么作用？文中有什么作用？ 【答案答案】 这句话提出疑问，引起读者的注意和思这句话提出疑问，引起读者的注意和思 考，引出下文对决定物候现象来临的因素的介绍考，引出下文对决定物候现象来临的因素的介绍 说明。说明。 品析第三部分（品析第三部分（6 61010段）段） 6.6.本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经 度差异对物候的影响时举了两个例子呢？度差异对物候

19、的影响时举了两个例子呢？ 【答案】【答案】 因为一般人认为近海地区的气温都比内陆因为一般人认为近海地区的气温都比内陆 暖和，事实上却不是这样，此时举一个例子，存在暖和，事实上却不是这样，此时举一个例子，存在 偶然性，说服力不强，举两个例子增强了说服力。偶然性，说服力不强，举两个例子增强了说服力。 7.7.课文课文7 71010自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺 序？为什么？序？为什么？ 【答案】【答案】 不能颠倒，因为这四个因素是按照对物候不能颠倒，因为这四个因素是按照对物候 的影响度由大到小排列的，纬度影响最大，经度次的影响度由大到小排列的，纬度影响最大

20、，经度次 之，高下差异又次之，古今差异最次。体现了由主之，高下差异又次之，古今差异最次。体现了由主 到次的逻辑顺序，符合人们的认知规律。另外前三到次的逻辑顺序，符合人们的认知规律。另外前三 个因素是空间因素，后一个是时间因素，这样安排个因素是空间因素，后一个是时间因素，这样安排 条理清晰，不能打乱。条理清晰，不能打乱。 阅读方法解密阅读方法解密 内容顺序能否调换分析法。内容顺序能否调换分析法。 包括词语、句子、段落能否调换，首先注意内容间的逻辑关包括词语、句子、段落能否调换，首先注意内容间的逻辑关 系（如从主要到次要，从一般到个别等）；其次内容内部的关系，系（如从主要到次要，从一般到个别等）；

21、其次内容内部的关系， 一般分为总分、分总、并列或递进关系；再次，要结合具体内容一般分为总分、分总、并列或递进关系；再次，要结合具体内容 详细阐述彼此关系；还要注意前后有无照应的内容，此类题的答详细阐述彼此关系；还要注意前后有无照应的内容，此类题的答 案一般是不能调换的。本题中的四个要素是按照由主到次的逻辑案一般是不能调换的。本题中的四个要素是按照由主到次的逻辑 顺序排列的，所以不可调换。顺序排列的，所以不可调换。 重难点小结重难点小结 这部分内容是课文的关键，详细说明决定物候现象这部分内容是课文的关键，详细说明决定物候现象 来临的四个因素。其中纬度的差异、经度的差异、高下来临的四个因素。其中纬

22、度的差异、经度的差异、高下 的差异属于空间因素，古今的差异属于时间因素。作者的差异属于空间因素，古今的差异属于时间因素。作者 依次按照由主到次的顺序，运用了举例子、列数字、作依次按照由主到次的顺序，运用了举例子、列数字、作 比较、下定义、作诠释等说明方法，形象地说明了影响比较、下定义、作诠释等说明方法，形象地说明了影响 物候现象的四个因素的特点。语言准确严谨，思路清晰，物候现象的四个因素的特点。语言准确严谨，思路清晰， 层次分明。层次分明。 8.8.课文最后一段在全文中有什么作用？课文最后一段在全文中有什么作用？ 【答案】【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。本题运用结尾句（段）作用分析法。

23、 本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部 分照应，强调了研究物候学的最终目的。分照应，强调了研究物候学的最终目的。 【答案答案】本文运用举例子、作比较、打比方等说明方法说本文运用举例子、作比较、打比方等说明方法说 明事理的特征：文章在说明有关问题时，举出不明事理的特征：文章在说明有关问题时，举出不 同的事同的事 例。比如在说明物候对于农业的重要性时，举了例。比如在说明物候对于农业的重要性时，举了19621962年没年没 有根据物候观测资料改变播种日期，结果春初种的花生等有根据物候观测资料改变播种日期，结果春初种的花生等 作物受到低温损害的例子。在说明决定物

24、候现象来临的四作物受到低温损害的例子。在说明决定物候现象来临的四 个因素时，都举出了典型事例。有的不仅举出了一般情况个因素时，都举出了典型事例。有的不仅举出了一般情况 下的事例，还举出特殊情况下下的事例，还举出特殊情况下( (如逆温层的情况如逆温层的情况) )的事例。的事例。 1.1.【难点探究难点探究】本文在说明方法的运用上有什么特点？本文在说明方法的运用上有什么特点？ 这样举例，具体而全面。值得注意的是，课文在举例时往往又和这样举例，具体而全面。值得注意的是，课文在举例时往往又和 作比较结合在一起。如说纬度的差异对物候现象来临的影响时说：作比较结合在一起。如说纬度的差异对物候现象来临的影响

25、时说： “在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花 要比北京早开要比北京早开2020天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京 早早1010天。天。”课文还运用了打比方的说明方法，本文的标题就是用课文还运用了打比方的说明方法，本文的标题就是用 的打比方。再如文中把活生生的生物比喻为的打比方。再如文中把活生生的生物比喻为“活的仪器活的仪器”，又兼，又兼 用作比较，说用作比较，说“它比气象仪器复杂得多，灵敏得多它比气象仪器复杂得多，灵敏得多”，这就把生，这就把生 物的变化在物候观测中的重要

26、作用和价值说得非常生动。物的变化在物候观测中的重要作用和价值说得非常生动。 【答案答案】本题运用说明顺序判断三法。本文主要采用逻辑顺序本题运用说明顺序判断三法。本文主要采用逻辑顺序 进行说明，条理清晰，层次分明。从整体看，文章的思路是：进行说明，条理清晰，层次分明。从整体看，文章的思路是： 自然现象自然现象物候、物候学及其研究的对象物候、物候学及其研究的对象物候观测对农物候观测对农 业的重要性业的重要性物候现象来临的决定因素物候现象来临的决定因素研究物候学的意研究物候学的意 义。这样由浅入深，由现象到本质，由具体到抽象地进行说明，义。这样由浅入深，由现象到本质，由具体到抽象地进行说明， 既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象及既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象及 意义有了清楚的认识。意义有了清楚的认识。 2.2.【难点探究难点探究】课文是按照怎样的顺序来说明课文是按照怎样的顺序来说明“大自然的大自然的 语言语言”的？的？ 逻逻 辑辑 顺顺 序序 一、（一、（-段）引出什么叫物候和物候学段）引出什么叫物候和物候学 大自然的语言大自然的语言 三、（三、（-段）决定物候现象段）决定物候现象 来临的因素来临的因素 四、（四、（、段）研究物候学的意义段）研究物候学的意义 二、（、段）物候