小议如何培养幼儿的非智力因素的论文

1、小议如何培养幼儿的非智力因素的论文非智力因素是相对智力因素来说的，一般指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。现在，许多人还没有充分认识到培养幼儿非智力因素的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。根据我的教学经验，我认为培养幼儿的非智力因素应从以下几方面入手：一、培养兴趣，兴趣是儿童成才的动力幼儿兴趣不是天生的。幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。重要的是要随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施促使他们的兴趣向正确的方向

2、发展。1、注重幼儿动手操作能力的培养动手操作是启迪幼儿积极思考，是引起学习兴趣的重要手段。例如，教幼儿认识磁铁，教师就要为幼儿准备人手一份的操作材料（磁铁、铁针等），让幼儿通过操作，自己发现磁铁的秘密，引起幼儿的兴趣和探索精神。再如幼儿对数的认识与计算的知识能力和形成也要依赖幼儿在具体物体操作过程中的获得与发现，因此教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，引导幼儿自主选择、自由操作、大胆创造，使幼儿在各种活动中得到发展。2、通过丰富的游戏，激发幼儿学习兴趣游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的

3、兴趣，例如幼儿园开展的“儿童医院”、“苗苗餐厅”等。可先让幼儿分组准备游戏用品，如建筑组负责搭建医院大门和工作室，手工组负责准备人民币、处方等。在游戏中通过各角色（医院与病人）的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师要指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，以满足幼儿更高的活动需要，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。二、培养情感，良好的情感是儿童成才的催化剂情感教育对幼儿的体、智、德、美全面发展有着极为重要的作用。我们要根据幼儿情感发展的特点，培养幼儿的道德情感、理智感和美感。人的童年应该是经历培养情感的学校，这个学校首先就是家庭。因为和谐的家庭生活，是培养人们美

4、好情感的肥沃土壤。要培养孩子的爱心，父母从孩子小时候就要给孩子同情心和怜悯心的教育。比如在公共汽车上，家长对孩子说：“你看，那个阿姨抱着小弟弟多累呀，我们让她坐到这里来吧。”另外，要经常让孩子看到大人是怎样关心同情帮助他人的，这对于培养孩子的善良品质是最好不过了。总之，父母要注意保护孩子最初的美好情感，不要因为心疼孩子，就对孩子的利己情感一味迁就。教育孩子好吃的大家分享，可是看到孩子不乐意就不再坚持了。长此以往，就会强化孩子“以自我为中心”的倾向，造成孩子心理发展的偏离，长大后成为自私自利、不顾他人的人。三、培养意志力，意志力是儿童成才的柱石人类良好的意志品质并非与生俱来，而是在生活实践中经过

5、培养和教育形成的，它对幼儿智力、体力、个性、兴趣、爱好的发展都有直接影响。在幼儿的成长过程中，意志的强与弱起着重要的导向和推动作用。因此，我们要加强对幼儿意志的培养。以生活制度为例，规定合理的制度，要求幼儿必须遵守，这对于培养他们的坚强意志是十分重要的。如马卡连柯指出，规定儿童在一定的时间起床是对于意志的最根本的训练，它可以改正在被窝里幻想的习惯。坚持体育锻炼对幼儿的意志也有极为重要的意义。“坚持”二字很重要，幼儿什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。教师要为幼儿提供锻炼意志的机会，让他们在实践中磨炼意志，形成自信和不畏困难等良好的意志品质。当幼儿遇到困难时，教师不必立即出面解围，

6、要给他们自己处理困难的机会；当他们遇到难题束手无策时，应鼓励他们再想想办法，胜利往往在于“坚持一下”的努力之中。四、重视孩子性格的培养1、注重早期智力开发，丰富孩子的精神生活。让他们领略到五彩缤纷的世界，教会幼儿阅读、唱歌、跳舞、讲故事等，生活的快乐，孩子就会养成朝气蓬勃、快乐向上、好奇求知的优良品格。精神生活丰富的孩子，整天从早忙到晚，身心得到健康发展；没有精神生活的孩子，那怕生活再优越，也会感到空虚无聊、没有乐趣。2、提供良好的家庭教育环境。家庭环境对孩子性格的养成起着举足轻重的作用。对孩子影响最早、最深、最强、最经常的环境刺激是父母的爱，是家庭与孩子建立的亲子关系。因此，家长要懂得怎样爱孩子。家长应变“血缘爱”为“教育爱”，尽量爱而不露。总之，在良好的亲子关系沐浴下的孩子，将获得最多的幸福和优良的性格；而把孩子当玩物笑料或出气筒，易使孩子怕生、害羞，丧失自尊心、自信心，失去独立人格，甚至产生对环境的敌视心理。其次，家长要注意自己的一言一行，为孩子做出好的榜样，这一点尤为重要。3、发挥教育功能培养道德意识。道德意识在幼儿良好性格形成中起着重要作用。教师在教学中，要有计划、有目的地培养幼儿的优良性格，通过具体的活动、具体的形象典范，使幼儿产生道德体验，进一步形成良好的道德行为。对于幼儿性格形成过程中出现的不好表现，要及时加以研究指导，防止幼儿不