三位数乘两位数评课稿

1、三位数乘两位数说课稿各位领导大家好。今天我说课的内容是：人教版小学数学第七册三位数乘两位数例一。 一、说教材 三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位

2、数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 四、说重点难点 根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为三位数乘两位数笔算时的进位。 五、教学过程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“

3、努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节： （一）、复习导入 1、回顾上一节所学的内容。 2、小黑板出示口算题： 2320= 4230= 3、课件接着出示估算题： 2319= 4229= 2321= 4231= 4、笔算下面各题。 1621= 4315= 3844= 6534= 先要求学生独立完成，同时请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。 5、总结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，最后把两次

4、乘的结果相加。 （二）、新授 1、小黑板出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 2、要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。 3、列式：14512= 4、计算过程。 （1）、估算 教师：请大家估一估14512的大致范围。 估算一：把145看成150 15010得1500 1502得300 1500+300=1800 因为145150 所以结果应比1800米少一些。 估算二：把12看成10。 14510=1450 1210，所以结果应比1450米大。 （2）、笔算教师：你们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们尝试列竖

5、式计算14512。 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 反馈计算结果，要求学生回答： 先算什么？（先算1452） 再算什么？（再算14510） 最后算什么？（2个145与10个145的和） 板书：14512=千米 1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 注意什么。（两部分的相同数位要对齐） 说一说，三位数乘两位数的计算方法与步骤和两位数乘两位数的有什么区别和联系。我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，积的末尾和

6、十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 对照自己的估算结果，算一算估算值与准确值的误差，是否是合乎实际，以提高学生估算的真确性。 （3）用计算器计算。让学生用计算器算一算14512，然后再和笔算结果对照、检验笔算结果是否正确。 （4）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位乘三位数，再用两位数的十位乘三位数，最后把两次乘得的结果相加。 这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围中既掌握了知识，同时也培

7、养了学生自主探索的精神，引导学生学会学习。 （三）、巩固练习 1、课本49页“做一做” 学生独立用竖式计算，完成后，可以用计算器自行检验。 2、练习七第3题。 16432= 54145= 25436= 21783= 43139= 32825= 提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。 （四）、总结 这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因

8、数的十位去乘第一个因数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 我的说课结束，谢谢各位领导，各位专家。大门学区贺文涛老师说课稿：三位数乘两位数的笔算，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课，我力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算等方法，通过自主尝试、探索与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法。一、比较成功之处 我十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动。从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生展开探索、尝试、交流、实践多种活动，使学生的知识、技能获得同

9、步发展，全课教学体现了以下几方面特色：1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，我在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中

10、，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。2、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本节课我组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用确定计算结果的范围。3、发挥数学的教育功能这节课我围绕运用多种方法解决问题，精心选择设计课件，组织教学活动。第一、例题乘火车，当学生列出算式后，教师问：为什么这样列式？求的是什么？之后用线段图帮助学生理解，问题求的是12个145是多少？第二、请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。请学生独立完成三位数乘两位数的笔算相互评价。第三、让学生在学习过程中对具体乘法算式的算理和算法进行不断积累，最后让学生用自己的话表述三位数乘两位数的算理、算法。二、值得商榷之处1、对三位数乘两位数算理、算法描述和概括时，我引导学生是这样说的：“三位数乘两位数的乘法，先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数，得数从个位写起；再用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数，得数从十位写起，最后再加起来。”这样的说法欠规范，应该这样说。“三位数乘两位数的乘法，先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数，得