澳大利亚教学设计郑强1

1、 澳大利亚教学设计 初中地理 郑 强 一、教学目标： 1.运用地图和资料，记住澳大利亚的地理位置、领土范围、首都和主要城市的分布。 2.运用地形图和气候图，分析澳大利亚的地形分布特征、气候特征及对人口分布的影响。 3.利用图片和资料，认识澳大利亚的特有动物，分析其古老的原因。 4.利用图片和资料，分析澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。 5.知道澳大利亚的主要矿产及分布。 教学重点： 1.利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有自然地理现象。 2.通过分析说明，理解人口分布和经济发展与自然环境的关系。 教学难点：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。 教学时间：1课

2、时 四、教学过程 教学流程 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 （一） 创设情境 ， 引出 课题 。 问题：本学期我们跟随书本到过哪些大 洲旅游？现在，我们将走向最后的目标大洋（出现标洲。走近神奇而又美丽的澳大利亚。 题） 学生自由回答。 学生观看组合图片，对澳大利亚有个初步了 解。 激发学生兴趣和对澳大利亚的探究渴望。 （二）新 课 讲 澳大利亚概 况 （课件：澳大利亚在世界的位置）1.提问：请同学们说一说在澳洲旅行前我们应该做好哪些方面的准备？ 设置一系列简单问题： 2.我们乘坐的飞机将飞往澳大利亚首都（堪培拉）。途中越过了哪一条重要纬线？说明澳大利亚在哪个半球上？ 我国与澳大利亚虽然

3、时差只有因此，2-3小时，但季节却完全相反。那么暑期去澳洲 旅游要带好厚外套才行。在机场，我们看到澳大利亚的国旗。观察其国旗底色是什么颜色？它象征着澳大利亚位于海洋上。东临太平洋，西濒印度洋。 学生思考后举手回1.（服装、饮食、货答。币、语言等） （南2.学生自由回答。（赤道）方）（南半球）（蓝色）（英国）（英语）（白色人种） 将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。 1 授 新 课 讲 授 从其国旗图案上还能看出澳大利亚与哪个国家有着历史渊源？所以，澳大利亚通用什么

4、 语言？而人种构成是以什么人种为主？ 在图中还能看出澳大利亚领土组成情况，3.包括澳大利亚大陆和附近的塔斯马尼亚等岛屿。澳大利亚的面积和人口情况怎样？人口密（774.1万平方千米，居世界第6位，度2.9人/平方千米地广人稀） 3学生在教材上勾画其领土面积和人口数量。并记录人口密度。 古老 的动植 物 过渡： 接下来，我们将到澳大利亚最大的城市和港口悉尼。参观野生动物园。 提问：同学们知道澳大利亚有哪些特有生1. 物吗？ 2.让我们一起去看看吧。 （课件：澳大利亚的特有动植物） （课件：展示澳大利亚古老生物分图和大陆漂移示意图） 探究一：为什么澳大利亚有这么多古老生3.物呢？试用大陆漂移假说的观

5、点解释一下。 澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离开来？ 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的 海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为何，南极大陆却没能拥有多样的特有生物呢？ （课件：展示澳大利亚国徽）澳大利亚的特有动植物在其国徽上都有所4. 体现。澳大利亚的特有生物，是地球演化过程中保留下来的古老生物种类。它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，所以有人说澳大利亚是“世界。活化石博物馆” 学生利用收集的资1料予以澳大利亚特有 动物介绍。 学生观看澳大利亚2 特有动植物图片。 3 分组合作探究回答：

6、 万年前6500自然环境单一，生物一些古进化十分缓慢，老的动植物得以保存至今。 南极大陆气候酷寒，不利于生物环境恶劣， 的生存和发展。 学生说出国徽上是4（鸸鹋和哪两种动物？ 袋鼠） 让学生初步学会从学习中发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。培养学生团结协作的精神。 骑在羊背 过渡：澳大利亚比较单一的自然环境，使很多所以该国的养羊业尤为发达，动物缺少天敌，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。 有“骑在羊背上的国家”之称。 从生活引入，培养兴趣。 2 新 课 讲 授 上的国家 下面我们到澳大利亚第二大城市墨 尔本，去看看那里的郊区牧羊场。（课件：展

7、示牧羊场） 1.在牧羊场旁边还建有澳大利亚国家羊毛博物馆，我们来听一听其养羊业的发展历史 吧。 （课件：播放“澳大利亚的羊”2.） 3.探究二：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，想一想，你会把牧场建在哪里？ （课件：借助澳大利亚地形图和气候类型分布图） 可以只从地形的角度来考虑，也可以只从气候的角度来考虑，或者是综合地形和气候因素考虑，打算把牧场建在哪 里？（小组讨论） 4.（课件：展示澳大利亚农牧业分布图） 初步了解澳大利亚养羊业的发展历史，结合自然环境加以思 考。 学生通过探究活认识澳大利亚的地动，形区分布和气候分布（要求：说清楚特征。所建牧场所在什么地形区和气候区或者具并阐明选择的体方位，

8、 原因） 由此图可以让学生看出自己所选牧场并用掌声的位置正确， 给予自己鼓励。 让学生明白因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资 源的意义。 坐在矿车里的国家 过渡提问： 选好了牧场，同学们还愿不愿意去淘金？ 活动：那就一起来找一找，澳大利亚队主要矿 产到哪里开采？ （课件：澳大利亚矿产及工业分布图）看来，同学们都是成功的淘金者。澳大利亚的矿产品一半以上直接出口，主要有铝土矿、铁矿和煤。其矿产品出口额在出口总额中占有很大比重。所以，澳大利亚又被称 为“坐在矿车里的国家”。 学生表示愿意。 小组竞赛： 找得看谁找得快，（要求：学生一边准。一边说出矿产类指图， 型。）

9、强调角色体 验，锻炼学生的胆量及语言表达能 力。 5.丰富的旅游资 源 过渡：近些年来，澳大利亚利用其独特的地理 环境大力发展旅游业，使得服务业地位日益突出。接下来，通过一段视频，来了解澳大 利亚丰富的旅游资源。 （播放旅游视频） 增学生静心欣赏，强对澳大利亚旅行的向往。 陶冶学生的情操和提升学生对美丽事物的鉴赏能 力。 3 6.人口与城 市 过渡：欣赏完澳大利亚的美景，大家是不是更加向往这片土地了呢？如果让你们选择在澳大利亚哪里居住的话，你能利用已有知识来 选择和说明原因吗？探究三：选一选，你打算在澳大利亚哪里定居？ 澳大利亚地形图和气候类型分布图，（课件：以及人口与城市分布图） 假如你去澳大利亚定居，会选择在哪里气候（澳大利亚东南部，居住？请说明理由。适宜，交通便利，发展较早，是人口和城市 主要集中的地区。） 举手学生分组讨论后，发表看法。（要求：说清楚选择的位置和选择理由） 培养学生归纳、总结的能力和语言表 达能力。通过选择居住地，让学生感受地理知识是和生活融合在一起的。从而体现“学习对生活有用 的地理”课程理念。 （三） 反 馈 练 习 “基础过助学读本请同学们完成P79 关”内的题目。 随机请几位学生宣读自己的答案。 通过练习，以求达到知识的巩 固。 （四） 课 堂 小 结 虽然，我们即将结束本学期的世界探索之旅，但同学们可以在课后继