山东省高考文科综合能力测试评析

1、山东省高考文科综合能力测试评析今年山东省高考文科综合能力测试，实行省自主命题，并第一次进行网上评卷。省高考文科综合阅卷领导小组在组织评阅试卷的过程中，召开了试卷分析座谈会，听取了一线教师及有关专家对试卷的意见和建议，并结合阅卷质量检查过程中对试卷有关数据的统计分析，现将试卷评析意见、有关资料及命题建议等情况汇总如下。一、试卷结构及特点今年我省文综试卷分第i卷（选择题）和第ii卷（非选择题）两部分，共计37个考题，总分240分。第i卷（选择题）共25题，100分。第ii卷共12题，140分，其中2629题为必做部分，分值110分；3037题为选做部分，分值30分。文综试卷政治学科所占分值为84分

2、，历史学科为78分，地理学科78分。第i卷（选择题）中，政治学科9题，36分；历史学科8题，32分；地理学科8题，32分。第ii卷（非选择题）中，政治为48分，历史为46分，地理占46分。其中26题为地理题（25分）；27题为历史题（25分）；38题为政治题（25分）；29题为政、史、地三科综合（35分）。30、31、32题为地理选做题；33、34、35题为历史选做题；36、37题为政治选做题。试卷与08年文综试卷比较，试卷整体结构与题量都保持稳定，未进行调整。二、试题的主要特点今年山东文综试题能够体现素质教育的基本理念和要求，具有较好的思想性、科学性和综合性，但不同学科又具有自己的特点。文综

3、政治部分（一）试题的特点1. 试题突出生活化，具有一定的时代气息，紧扣社会热点问题，引导学生关注现实问题。命题坚持以现实生活中有关理论问题和现实问题为中心，深入贯彻理论联系实际的原则。例如17、19题是比较典型的生活化题目。2.试题具有鲜明的价值导向，关注国家的大政方针。突出思想性政治性，引导学生树立科学的世界观和人生观、价值观。例如28题，以应对金融危机为大背景，2008年下半年以来，全球经济减速对我国的影响加深，我国财税政策进行了适时调整，释放出“保增长、扩内需、调结构的强烈信号，并逐步形成“结构性减税”的基调。以结构性减税综合考察了经济、政治、哲学等模块知识。3. 坚持能力立意，通过创设

4、新情境，考查学生基础知识、主干知识和基本能力，引导学生落实“双基”。纵观近年来的高考文科综合能力测试试题,都坚持了“能力立意”的指导思想,突出考查考生综合分析和解决问题的思维能力。具体来说就是考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。对这些能力的考查是通过创设新的情境、运用灵活的考查形式而又不脱离学科知识的支撑来进行的。4. 突出综合性。学科内模块综合性进一步增强。突出表现在选择题中的21题，还有主观性试题，如28题，本身综合考察了经济、政治、哲学三个模块的知识，在每一个设问里考察了很多单元的知识，如第(2)结合材料二，运用经济生活知识，分别阐明表4中三

5、种税收政策的调整对我国经济发展的积极意义。综合考察了经济生活的二三四三个单元的知识点，再如29（5）)依据材料回答，该规划均确立过程体现了哪一些政治生活道理？综合考察政治生活一二三单元的知识点。5.试题难易度把握较好，区分度较好。题目看似不难，但得高分不容易。（二）试题存在的问题1.有一定的时代性但仍不够突出，某些重大热点有所遗漏，地方性色彩进一步弱化。08年不考汶川大地震，09年不考庆祝建国六十周年，却考今年是达尔文的物种起源发表150周年，试题的时代特征不鲜明。地方特色被弱化，政治选择题中没有一道是体现山东特点的，只有29题和37题中有所体现。2.命题倡导研究性不够。这与新课改的方向不一致

6、，也与政治考试大纲倡导考察探究性题目的要求不符合。3.贯彻公平性不够。在选修题目的设计上仍需要使题目的难度相当，36题的平均分高于37题，这也是为什么全省26万文科生，有21万考生选择答36题的缘故，而且此题不用学选修，只用必修二的知识就可以完全解决。4.创新性不够。今年的文综政治试题可以说是“泯然众人矣”，不能给人以耳目一新的感觉。我们看到的是山东求稳的特点，稳定有余，创新不足的特点十分突出，既没有新的题型，也无新的设计，题目多是老面孔。5.试题设问指向和答案组织存在问题。宏观性的设问过多，如28(2)结合材料二，运用经济生活知识，分别阐明表4中三种税收政策的调整对我国经济发展的积极意义。虽

7、然答案看似不超纲，但有关税收的作用新教材是没有详细阐述的，课程标准也没有对税收的作用的要求，因此，学生答此题是有难度的。如28题(4)，结合材料二分析“结构性减税”政策确立的哲学依据。29题(5)、(6)问，据材料回答该规划均确立过程体现了哪一些政治生活道理？结合材料，运用文化生活知识分析上述做法的理论依据。设问指向太宽泛，再如37(1)结合材料，概括说明山东省“全面提升环境质量”的做法给我们什么启示？此种启示类型的题目，答案包括的内容应很多，但标准答案限定较死。6.没有有效避开地市统考模拟题。命题应该要避开山东省各地市的统考模拟题，这应该是一个原则性的问题，尤其是要避开网上流传较广，在较大范

8、围内已经传播开来的试题。07、08年做得较好，但今年做得不好，今年的选修题36与潍坊市统考的选修题极为相似，这样就造成了学生的不公平竞争。（三）学生答题存在的问题1.知识储备不足，理解和掌握不够。部分考生对基础知识把握不准确，不深刻、不全面、不牢固。基础知识复习不到位，仍有漏洞。 2.思维能力不够，发散思维能力不强。审题能力，理解分析能力、抽象概括能力以及逻辑思维和辩证思维等能力不到位。3.审题、解题方法需要进一步提高。解题的思路方法不恰当,思维习惯定势，不能灵活运用知识具体问题具体分析。审题不够认真，信息获取能力不足；不善于运用题中已有的素材答题；弄不清答题的知识依据和设问指向。4.在素质方

9、面：心理素质、文化素养等比较薄弱。学生存在的问题从侧面上说明了我们教学中的问题，在高三的教学中如何真正贯彻落实新课改新理念，仍然需要不断地探索和研究。（四）对今后高考命题、阅卷等方面的建议1.试题应该要有山东自己鲜明的特点并且要保持稳定。如其他省市就给我们做了很好的榜样，（如上海的小论文式的题目，江苏省的综合探究题等，广东省的漫画题和辨析题），并且要保持一致或稳定。命题人员本身要对新课改新教材新理念要有正确的认识和研究。2.试题必须要创新，要集中体现新课改、新课标，符合素质教育的理念，对山东素质教育的实施起到指挥棒的作用。对高考命题人员必须进行新课标、和新教材的培训，他们中有的人对当前中学的教

10、育改革不够了解。3.公平、公正是命题所追求的目标，但现在看来与与其目标有一定的差距，尤其是选修题目，防止因题目出的难度不一样，而造成不公平、不公正。文综地理部分一、试题结构合理，比例均衡，保证了考试的平稳过渡试题内容结构。由表1可知，地理试题必做部分共58分，其中自然地理为30分，人文地理为38分（2008年自然地理、人文地理、地理技术分值排序依次是34分：30分：4分）,两者的内容比例为44.12：55.88（2008年自然地理、人文地理、地理技术的内容比例分别为50：44.12：5.88）。从总体上看，今年的地理试题除了地理信息技术和人文地理稍有变化外，其他方面基本保持稳定。 表 1 今年

11、（山东卷）地理试题内容结构类 型试 题 编 号分数小计合 计分数比重必做部分自然地理卷：第一组：1；第二组3、4；第三组：5、6；20分30分44.12%卷：26题：（1）8分；（2）2分； 10分人文地理卷：第一组：2；第四组：7、812分38分55.88%卷：26题（3）8分；（4）7分；29题（3）8分；（4）3分；26分技术地理无00分0小计68分68分100.00%非选择题选做部分第30题：旅游地理10分10分第31题：自然灾害与防治10分第32题：环境保护10分试卷组成结构。由图1可知，地理试题由选择题和非选择题两部分组成，非选择题又分为必做部分和选做部分，累计为78分。与2008

12、、2007年相比，地理试题除了题目数量（30题、31题、32题由07年、08年每道的3个设问，今年调整为2个设问）和分值稍有变化外，其他方面几乎没有变化。 图1 今年（山东卷）地理试题结构组成选择题：8道单项选择题，每题4分，共32分试题 题非选择题必做部分：26题（学科内综合题），25分29题（3）（4）（学科间综合题），11分选做部分：30题、31题、32题，每题10分，任选一题试卷组成 综上所述，今年山东高考文科综合地理试题符合国家考试大纲和山东考试说明基本精神，较好地落实了“既要体现新课程理念，又要保证平稳过渡”的命题指导思想，充分体现了山东省教育厅高考“有利于高等学校招收优秀学生，有

13、利于促进高中学校实施素质教育，有利于高中新课改与高考有机结合和健康进行”，“确保高中课改和高考改革方案的有机结合和平稳过渡”基本要求。 从整体上看，试题能够继续保持继承与创新并举、充分体现地理新课程理念的命题设计思路。在命题模式上，与2008地理试题基本一致；在题目设计上，既立足于基础性、时代性，兼顾灵活性、思辨性和开放性，又追求良好的区分度；在命题素材选取上，重视“新材料、新情景”的创设与运用；在试题呈现方式上，充分体现出了地理学科的特点。较好的体现了高校人才选拔的要求，同时对中学地理教学具有良好的导向作用。二、立足基础性和时代性，充分体现创新性、探究性和开放性试题以当前人类面临的人口、资源

14、、环境、发展等问题为重点，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。试题的设计注重创设新情境和材料的新颖、充实，使试卷具有较强的基础性和时代性，为充分展示学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题等多项能力，搭建起崭新的平台。 例如，第i卷第三组5、6小题由艾丁湖的变迁，分析湖面缩小的原因；第四组7、8小题通过对柱状统计图的分析，读出土地资源变化中林地的增加、裸岩地的减少的变化，判断生态环境的转化，典型地体现植被对生态环境保护和改善的重要作用。第ii卷第26题（3）小题，某地生态农业模式图，通过读图分析沼气的使用对生产、生活、生态的影

15、响，体现循环经济生态农业、建设新农村的主题；第26题（4）在a省发展外向型农副产品深加工，体现的是东部经济发达地带农业向集约化农业转型以及在山区丘陵地带发展立体农业和优势产品深加工，以促进生态保护、提高农民收入、促进农村经济发展的主题；第29题（3）（4）环渤海地带能源、水资源消耗的材料为背景，体现的是能源、水资源、环境污染等地理核心问题，同是也是社会热点问题。选作部分第30、31、32题，借助我国的西南三省森林火灾、世界濒危动物资料的分析其分布及成因。上述试题在关注生态保护、土地资源保护、生态农业、循环经济、能源开发和利用、产业结构等社会现实和热点问题的前提下，注重新材料的运用和新情境的创设

16、，从而达到考查学生分析、解决地理实际问题的能力，突现地理学的学科特点和应用价值的目的。 试题以地理新课程所倡导的培养创新思维，实践能力和探究能力为目标，注重考查学生动手操作，自主探究，自主发现问题、分析问题并解决问题，引导学生发表个性化的见解。例如，第26题第（2）小题，是一道等高线做图题，题目出得很巧妙，题干中给出了绘制待定高程点的方法，让学生实际动手绘制图中没有数字出现的400米等高线图，很好的考查了学生理解题意、细致准确找点、动手绘制的能力要求。第26题（4）具有很强的思辨性和开放性，考生无论选择“赞同”还是“不赞同”，只要理由阐析支持个人的观点，都可以得满分，这不仅给学生发挥个性特长留

17、有充分余地，而且有利于开拓学生的创新思维和创新意识。 三、注重考查主干知识，实现基础性与选择性的有机结合今年山东卷地理试题注重地理主干知识考查，以及地理原理、观点和方法的运用。例如，试题涉及到自然带分布规律和主导因素（选择题第1、2题），天气系统的判读（选择题第3题），地方时的计算（选择题第4题），等高线地形图的判读（选择题第5题，非选择题26题（1），林地资源的保护和生态问题（选择题第8题，非选择题26题（3），生态农业和建设新农村问题（非选择题26题（3），水资源、能源和环境污染问题（非选择题29题（3）（4），以及产业结构问题、农业发展问题（非选择题26题（4）、水土保持（选做题31题）

18、和生物多样化（选做题32题）等内容，均属于地理主干知识，不仅符合课程标准的要求，也在考试说明规定的范围之内。较好的体现了山东省考试说明中“既注意体现共同基础性，也注意体现多样选择性，注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”这一命题原则。四、强化图表运用，引导学生提高提取、解读、运用有效信息的能力图表类型多样且构思巧妙，是今年山东卷地理试题的一个显著特点。由表2可知，地理试卷共提供了12幅图表，比2008山东卷增加1幅；除了行政区域图（农业规划图）（第1、2 题）、天气系统图（第3、4题）、等高线地形图（第5、6题，第26题），景观示意图（

19、第30题）、柱状统计图（第7、8题，第32题）、折线统计图（第26题（4）、统计表格（第29题（3）（4）、第31题）等7类图表外，还增加了多处复合图，在图表种类上比2008年、2007年有所增加（2008年为6种，2007年为4种）。吻合了山东考试说明关于从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息，以及对有效信息进行完整、准确地理解与整合，形成综合性的信息解读能力等三项要求。同时也为学生从图表中快速、全面、准确地获取信息、解读信息，寻找解题思路，搭建起信息平台。 今年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）文综（地理）表2 试题图表类型图表类型题 号图表数量行政区域图卷第一组：1、2；11地

20、面天气形势图卷第二组：3、4； 11等高线图卷第三组：5、6；卷：26题33统计图柱状统计图卷第四组：7、8；卷：32题23折线统计图卷：26题（4）1统计表格卷：29题（3）（4）；31题22示意图卷：26题（3）；30题22图表合计12 充分利用统计图表，密切联系生产生活实际，是山东卷地理试题的另一个显著特点。今年地理试卷12幅图表中，统计图表占了5幅:先择题第7、8题中的土地资源变化面积，第26题（4）第二产业比重变化，第29题（3）（4）环渤海地区重工业比重、能源和水资源利用状况，第31题西南三省森林火灾次数统计，第32题世界濒危动物、鸟类种数统计。上述5幅统计图设计巧妙、信息量适中、

21、变化趋势明显、对比性强，为考生“定量”“定量”分析并得出结论，奠定了坚实的基础。这一点与2008年山东卷非常相似，凡基础知识牢固、分析处理信息能力较强、思维活跃的考生，均能到达较高的分数，而那些审题能力较弱、缺乏读图训练、信息获取能力不强的考生，失分率都很高，这对地理教学的导向作用非常明显。如第26题（4），主要借助折线图考查学生获取地理信息的能力、描述地理事象的能力，以及在定量、定性分析统计图的基础上，归纳概括能力，最终得出时空变换特点。从考生答卷中可以看出，有的考生地理思维出现偏差，只答时间变化而漏掉空间变化（a地所在省比全国高，比浙江省和广东省低的特点）；有的考生对于2001年至2008

22、年之间时间变化的特征，相当多的学生缺述描述技巧，只是笼统地说先较快增长然后缓慢或平稳，忽视时间节点，这些低层次的问题暴露了教学方面的某些不足。再如第29题（3）（4）表格中提供了环渤海地区重工业比重、单位工业增加值能耗、单位工业增加值水耗和工业新水用量占工业用水量的比重，与全国的对比数字，题目要求读表回答，许多学生忽略了这一要求，没有紧紧扣住表格中信息，漏点突出集中在重工业比重和新水用量的比重上，尤其是后者。五、第ii卷试题考生失分率较高 从总体上看，今年高考地理试题，无论是命题的指导思想、设计思路、内容选择都符合考试说明的要求，试题既注重基础性和时代性，又注意到了探究性、灵活性和开放性，尤其

23、是在体现素质教育要求、注重考查地理思维、动手能力、鼓励学生发表个性化的见解、避免死记硬背等方面，都进行了较好的尝试，试题内容的难度并不大。但从第ii卷的试卷情况看，考生们的失分率却比较高。一份中学老师和大学专业老师普遍认为难度不大的试题，考生得分却如此之低，的确令人颇感意外。就此，我们谈一点不成熟的看法，仅供参考。 原因一是考生“双基”不牢固。试题中许多涉及基础知识和基本技能的考点，往往成为考生的失分点，像第26题（1），“指出图中主要的陆地地形类型及其形成的主要外力作用。分析b地年降水量少于a地的原因”，初中生回答起来也应该不成问题；第26题（3）、（4），有的考点，只要认真读图就应该得出结

24、论。再如第30题（1），交通便利，客源较稳定，山地农业旅游资源类型多样，除了第3个要点学生比较陌生外，其余均可以通过阅读图中信息获取；（2）题的信息也都出现在地图上。类似 “意料之外”的失分现象，充分暴露了学生初中地理知识淡薄，高中地理基础不扎实等问题。原因之二是学生动手能力、审题能力有所下降。如地理第26题（2）绘制400等高线，属于初中地理内容，但考生绘图错误率却非常高，前两年也有类似的题目，但失分率并不高；再如29题题干中的据表回答（需围绕表格中的信息分析问题而非根据大脑中对这这一问题的记忆和理解），表格中新水的使用比率是很重要的信息，但被许多考生忽略。原因之三是0分试卷偏多。如地理第2

25、9题，0分试卷约占考生总量的14.23%、第30题约占18.97%。这种现象在政治、历史中同样存在，如历史学科的某一道试题，0分试卷高达30%以上。四是开放性、灵活性、创新性的试题或设问较多，但标准答案开放度不够，考生一时不适应。如第26题（4）注重考查学生的地理思维和方法，鼓励学生发表个性化的见解，避免死记硬背得分的命题思路没有错，但这种“赞同”或“不赞同”都得分的创新设计，学生一是难于适应，再加上答案的开放程度不够，导致学生失分率较高；第四，命题老师对中学教学和学生学习缺乏必要的了解，导致部分答案与考生答卷出现较大的偏差；第五，部分答案细则控分比较严格。六、选做题难易度不均衡 山东高考文综

26、地理选做题包括：第30题旅游地理，第31题自然灾害与防治，第32题环境保护。在26万多文科考生中，选择第30题的考生为52873人，选择第31题的考生为179733人，选择第31题的考生为29946人。与2008年相比，今年的考生分布比例更加不均衡。据计算机统计结果，今年第30题旅游地理、第31题自然灾害与防治、第32题环境保护的难度系数分别是0.276：0.642：0.368，上述数据显示出两个问题，一是第30、32题难度偏大，二是三个任选模块难易度不均衡。这与山东省考试说明的要求差别较大。表 4 2009、2008、2007年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）文综（地理）选做题随机抽样

27、样本量比重（%）选做题目今年各模块选择比重%2008占抽样样本比重%2007占抽样样本比重%第30题旅游地理（10分）19.9815.8215.51第31题自然灾害与防治（10分）68.657.8680.5第32题环境保护（10分）11.3926.333.95 说明：2008、2007抽样样本：40个考场，986份试卷。样本数量太少，数字仅供参考。文综历史部分（一）试题（卷）基本情况1、试卷结构试卷分第卷和第卷，第卷是必做题，为选择题；第卷分必做题与选做题两部分，为非选择题。历史学科选做题共3道，考生可选择其中1道题作答。与去年相比，试卷的23、24、25三道选择题没有设计为综合拖题。答题卷仍

28、然有专门设计的答题纸，并采用机器扫描后网上阅卷的评卷方式，在有效规范学生答题的同时，也为提高阅卷效率和准确率提供了可靠的技术保证。2、题型、题量及分值今年山东卷的题型设计与往年相同，仍然分为选择题、非选择题两大类。其中，选择题仍以情境创设类题目为主，非选择题仍是以主题研究的方式设计为材料解析式简答题。文科综合试卷总分值为240分，历史学科试题总分占78分。第卷选择题为8小题，共32分；第卷非选择题为3题，共46分。具体情况见下表：年 度题 型题 量分 值比 重今年选择题8小题3241%非选择题学科内必做1题（25分）选做1题（10分）3559%跨学科1题113、考查内容的范围、比重及整合（1）

29、中外史内容比重（不含选做题10分）范 围分 值比 重选择题非选择题总分中国古代史881624%中国近现代史12172943%世界史12112333%在统计上表时，因第27题第（4）问的史实论证部分可能较多采用世界史内容，故把第（4）问的5分算在了世界史部分。尽管如此，中国史与世界史考查内容之比仍为67：33，若除去第27题第（4）问的5分，世界史的考查内容占26%，可见世界史内容有些偏少，而中国史的内容则有些偏多。中国古代史和中国近现代史的比例，本着厚今薄古的课改理念，也算比较合适。对三个选修模块内容的考查，33题为中外史结合，34、35两题均为世界史内容。虽然世界史内容较多，但从模块特点、及

30、整个试卷中外史的内容分布来说，仍然比较合理。并且也算是对必做部分世界史内容的一个有效补充。（2）各模块内容比重（不含选做题10分）模 块分 值比 重选择题非选择题总分必修一12112334%必修二2002029%必修三0252537%从上表中看出，必修、必修考查内容比重基本持平，必修考查内容稍低，属正常范围。总之，三个模块的赋分在科学合理的范围内。（3）考查内容的整合从教材整合的角度分析，该试题中的第27题为必修模块内容，第29题中的历史部分则为必修模块的内容，虽然设计的答案中略能体现三个模块间的整合，但整合力度明显不够。就选修模块而言，并不要求进行跨模块的联系整合，而是在选修模块内部进行整合

31、考查，但能够做到这一点的只有第33题，第34、35题均没有实现模块内容的整合。这是该试题的一项不足。4、选材与设问今年山东文综卷中历史试题的选材主要有文字、表格、地图、图片等形式。题目所选用的材料，短小精悍，容量适中。试题的设问较多依据了试题所提供的新材料、新情景，考查了考生准确再认、再现历史基本知识，以及灵活运用所掌握的知识多角度、多层次分析判断问题和解决问题的能力。试题的设问较多运用比较的方法，注重对历史阶段性特征及历史规律的考查，从而比较全面地考查了考生识记理解、比较概括、论证说明、分析评价等方面的能力。试题设问的设计灵活，对学生答题具有一定的预见性，因而较好地保证了评卷中答案的可操作性

32、。而第27题的探究性题目设计，则为学生的自由发挥提供了一定的空间，值得肯定。5、试题难度系数、区分度（1）选择题难度系数：（暂没提供）（2）非选择题各题难度系数见下表。题号2729333435难度系数0.560.520.423.773.45区分度0.600.680.770.810.776、参考答案与评分标准今年山东卷历史试题非选择题的参考答案设计比较准确严谨，能够较好的涵盖所设计问题应有的答案内容，行文简洁流畅，文字简约。对于学生所答具有一定的可预见性，对于阅卷老师评判具有相当的可操作性。特别是一些设问的参考答案具有一定的选择性、开放性，从而较好地体现了素质教育的课改方向。（二）试题命制的特点

33、 1、选择题考查的主要形式是通过运用新材料、创设新情景的方式，引导考生再认、再现历史知识和历史背景，考查考生分析问题的能力和透过现象看本质的判断能力。如，第8、11、12、13题。2、必做部分非选择题都是以研究主题的方式呈现，材料选取围绕命题立意展开，注重对考生各种能力及人文素养的考查。如第27题，以承载文化、传播知识的书籍作为研究主题，分别选取了中国古代、世界近代、中国近代等关于书籍的新材料，通过创设新的历史情景，考查了书籍所承载的知识在人类发展的各个时期所起的不同作用及特点，并通过最后的探究性题目，考查了学生对于人文知识和科技知识在社会发展中重要性的不同认识。该题从学生经常接触的书籍这一文

34、化知识的承载体切入，题目设计充分体现了对学生历史学习能力、及运用历史知识解决问题、理解问题能力的考查，而最后的探究性题目则充分体现了对学生人文素养的考查。命题立意高、考查的思维含量大，导向明显。3、选做部分非选择题的命制紧密结合材料，在体现对材料理解运用的前提下，侧重对考生基础知识的考查。选做部分的3个非选择题考查的内容都相对简单，但有一个前提，那就是对材料所创设情景的理解，如第33题中对“不打破鸡蛋就不能做成鸡蛋卷”的理解，第34题中对“建筑物”、“结构上的基本错误”的理解，第35题中对“彩虹”的理解。学生要准确回答3个选做题，首先要从材料中提取有效信息，并结合所学完整理解材料含义，然后才能

35、准确做答。由于三个选做题命题思路的一致性，从而保证了考查的公平性和公正性。4、题目设问注重比较方法的运用，侧重对阶段性历史特征、历史规律及重大历史事件特点的考查。在第27、29两题的6小问设计中，有4小问是通过比较的设问方式，而所考查的内容则体现了对阶段性历史特征及历史规律的考查，这是今年试题的一大特点。如第27题中第3问，“中卷诸书的翻译出版反映出当时西学东渐有何新的发展？”，题目设问以比较题的形式呈现，考查内容体现了对19世纪末中国向西方学习内容由“器物”向“制度”转变的阶段性历史特征。5、试题命制关注人类文明演进和中国社会的进步，题目设计坚持学科内综合为主，强调对基础主干知识的考查，强调

36、学科能力和素质的考查。题目设计还注重学生学习方法的培养，突出考查了学生运用知识分析解决问题的能力，并注重考查内容的选择性。6、试题材料简约，考生解题时阅读量小，无阅读障碍，设问贴近材料，解题实现了相对自由选择的灵活性。题卷分离，答题纸的设计从学生答卷实际出发，对答题注意事项、答题区域都作了细致的规定和要求，富有人性化，体现了以考生为本的理念。7、试题既重视了知识与能力方面的考查，又重视了对新课程强调的过程与方法、情感态度与价值观方面的考查，这将对中学历史教学产生良好的导向作用。如试题中的非选择题都是以主题研究的形式呈现，运用新材料创设新的情景，并从材料中提取有效信息，层层递进地解答题目的设问，

37、这就是考查过程与方法；再如第27题考查的三字经对人的道德教化作用，第29题考查的中国人民在近代的抗争与探索，就是对学生情感态度与价值观的考查。（三）试题存在的问题与改进建议从试题本身，特别是阅卷实际操作来看，今年山东文综卷历史试题存在以下几个方面的问题与不足：1、中国史与世界史内容分布不合理，世界史内容偏少。在把第27题第（4）问列入世界史内容的情况下，世界史所占比重只有33%，如果把该处除去，世界史内容所占比重只有26%。2、不同模块之间的整合力度不够。必做部分的两个非选择题，都没有进行不同模块之间的整合，选做部分的三个非选择题也没有进行模块内部的整合。3、材料与设问的结合度不够。如第27题

38、的第（2）问，材料在题目解答中的作用很小，特别是第29题的第（2）问，即使没有材料也可解答该题。 4个别题目的设问不严谨。如第33题第（1）问中关于“不打破鸡蛋就不可能做成鸡蛋卷”含义的设问，考生对于该题的回答，与该题评分标准的严谨表述差异较大，说明该题在命制时对学生答题情况的预见性不足，一方面致使评卷人员对该标准的把握较难，另一方面也导致该题的区分度降低。 5个别答案的制定不严谨。如第33题第（1）中对于戊戌变法失败根本原因的答案，资产阶级维新派力量弱小和封建顽固势力强大是一个问题的两个方面，不应设置为两个得分点，再说既然是根本原因，应该只设一个才好。因此，本题答案最好定为“资本主义发展水平

39、低，资产阶级力量弱小”，并且只设2分。多出的2分可放在第一部分，先要求学生答出“不打破鸡蛋就不可能做成鸡蛋卷”的含义得2分，再结合中国或日本的史实加以说明再得2分。针对以上存在的问题，提出如下改进建议：1、为使试题有较科学的区分度和合理的难度，应从不同城市和地区中抽部分高三应届毕业生，按照学业成绩（优、中、差）在高考试题开印前对试题进行诊断，检测印证试题质量，对存在的问题及时改正。至于参与测试的应届生保密和相关升学问题，有关部门可进行性研究。2、为保证试题少犯技术性差错，最好吸收部分市、县教研员或一线教师参与命题工作。作为一份高考试卷，立意指导方向，细节决定成败。立意由命题人员的学科知识背景决

40、定，因此，试题的命制一定要由大学的老师来完成，因为大学老师学科知识的高度和宽度都要大大优于中学老师。细节则是一个技术活，特别是设问的设计，答案的制定，这既需要深厚的学识，又需要丰富的经验，特别是对学生答题情况的预见性，即学情的掌握，在这方面，教研员和中学老师则相对具有一定的优势。3、要讲求稳定，但更应追求创新，逐渐形成自己的命题特色。既然是自主命题，应该有我们山东自己的特色，因此，应该在高考之外的时间，调动各种力量加强对试题题型与功能的研究，努力开发新题型，使试题形式更加灵活多样，以利于考查学生多层次、多角度，分析和解决问题的能力。可见，加快专门的考试测量人才的培养是是非常必要的。4、要树立强

41、烈的质量意识，从命题过程的各环节、各层面严把质量关，以实际行动贯彻落实科学发展观。特别是要严把设问与答案质量关。设问要严谨，特别是指向要明确，尽量免生歧义或引起与答案要求不同的理解，让考生明白无误地定向解答问题。答案与评分标准要准确，做到科学性与灵活性相结合，答案要点分值分配要合理。要特别强调的是，试题参考答案与评分标准，应增加补充说明。可依据不同版本教科书的内容和考生答案中可能出现的情况，适当放宽、做细、优化参考答案。这一工作不应象以往那样，推给阅卷点和阅卷教师来做，因为阅卷教师的理解与命题者的命题意图有时是有较大出入的。这样，一方面可以提高阅卷教师对答案的可操作性，另一方面又能尽量降低评分

42、误差，提高阅卷的进度与质量，体现高考阅卷的公平性、公正性。5、山东省教育招生考试院要及时定期的召开各种类型、各层次人员参加的研讨会或座谈会，广泛听取各方面意见，不断总结经验教训，科学发展，和谐发展，率先发展，力争我省高考命题水平和质量进一步提高，并使我省在全国自主命题上处于领先地位。（四）考生答卷情况分析得分情况（第卷）：第卷总分46分。第27题最高得分25分，最低得分0分，平均分14.06分；第29题最高得分11分，最低得分0分，平均分分；第33题最高得分10分，最低得分0分，平均分4.2分；第34题最高得分10分，最低得分0分，平均分3.77分；第35题最高得分10分，最低得分0分，平均分

43、3.45分。答题情况（非选择题）及存在问题第卷必做部分，历史学科共有2道题，第27题为历史单科题，第29题为政史地三科综合题，历史学科占了其中2问。1、第27题（书籍）第（1）问难度较低，几乎所有考生都能有所得分。特别是第一部分要求指出材料所涉及的儒家思想一问，由于答案共有8个得分点，只要指出其中4个即可得满分，因而得分较多。但第二部分要求指出承载这些思想的儒家经典在历史上发挥的积极作用则很难得满分，失分原因首先是审题不清，试题考的是“承载这些思想的儒家经典”所起的作用，但有同学理解成“这些儒家思想”所起的作用，因而不能得满分；再就是有同学不会发散性思维，不懂得从直接与间接两方面，或思想与社会

44、政治两方面分别分析影响，如有的同学用大量的篇幅对其道德教化作用详加阐述，但结果只得1分。第（2）问考生得分不平衡，差距大，满分（6分）者不多，一般得34分，得0分者不少。出错原因首先还是审题不清，题目是要求回答“在思想和科学领域”的新变化，结果答成对“人体”和“天体”研究的新变化。其次就是有的同学不懂得求异性思维，不会寻找前后的不同，这主要是由于学生不会概括历史发展的阶段性特征所造成的。再次，就是有的同学不会回答该类比较型试题，最好按着“从到”的答题格式回答，这才能真正体现出变化，否则容易丢分。第（3）问考生得分也很不平衡，得满分（6分）者很少，一般在24分之间，但得0分者不少。该题第一部分失

45、分原因同第（1）问第二部分相同，第二部分失分原因则同第（2）问相同。即：在回答“上卷”诸书的传播对近代中国社会的积极影响时，不懂得发散性思维，应从书籍的直接作用和书籍所传播思想的作用两方面进行分析，在回答“中卷”诸书反映出当时“西学东渐”有何新发展时，不懂得求异性思维，或不懂得分析近代中国思想发展的阶段性特征，或根本就没有看出这是一个比较型题目。总之，第（2）问和第（3）问是失分较多的两问。第（4）问是开放性设问，学生可自主发挥，赋分标准难以把握，致使不同阅卷者赋分差距较大。失分的主要原因在于考生不能史论结合的说明自己的观点。2、第29题（环渤海题）第（1）问得分较多，一般考生至少能得2分，得

46、4分者也不少。考生一般都能答出从沿海到内地的变化，而由经济掠夺到政治军事控制的变化则有很多考生不能答出。原因还在于考生对历史发展的基本脉络及阶段性历史特征的把握不准。第（2）问得分也比较多，一般考生能得到34分，得满分（7分）者也不少。学生一般都能答出义和团的“扶清灭洋”、辛亥革命推翻清王朝统治、五四运动标志着无产阶级登上历史舞台和促进了马克思主义的传播，但能够把得分要点全面答出的并不多。原因仍在于考生没有看出本题是一个比较型题目，或虽看出了是比较型题目，不懂得求异性思维，找不出比较点，当然这又与考生不会归纳重大历史事件的主要特点有关系。第卷选做部分，历史学科共3道题，考生任选其中一道作答。从阅卷情况来看，考生选做33题的较多，34、35题也有很多考生选做。第33题（改革）本大题共2问10分，得分区间分布区间较均衡，得0、2、4、6、8、10分的都有相当多考生，尤其是得4、6分的最多，当然得0分的比例较高还有一个原因，是阅卷过程中把大量（约1.3