2021年五年级科学下册全册教案

1、五年级科学下册全册教案 苏教版五年级科学下册全册教案 这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家展示一下记录自己成长过程的物品，和他人 _一下自己的快乐和骄傲。 1、从人的认识规律出发，灵活处理教材 尝试让学生根据一些现象，对人体的神经系统的工作原理进行假设，并在人体轮廓图上画出参与活动的神经。再通过对一些现象的观察与思考，验证、修正自己的假设，通过探究，弄清人体神经系统的工作原理和神经分布情况。 这个过程体现了科学探究的一般过程，也体现了人类认识自然的过程，而不是像教材那样直接陈述结论。 从一些现象，推测物体的内部构造和工作原理，并且进一步验证，也是科学探究的一个重要方法-解暗箱。 2、引导

2、学生从整体上认识神经系统 在学生探究神经系统的工作过程时，引导学生分析：我们有时得到了一个指令后，并不去执行这一指令，这是 _？ 学生经过讨论，认识到神经系统的工作要经过大脑的判断和指挥。 人体是一个有机的整体，应该改变过去那种抛开整体，片面地研究一部分的做法。这不仅仅是教学方法的问题，更重要的是课程编排以及科学教育理念层面上的问题。 3、树立大的科学观，不能局限于课本上所规定的教学内容 在课堂上，学生的表现往往会出乎教师的意料，有些学生的思维会很有建设性，例如，有的学生认为指挥前臂举起的神经作用于前臂，在测试人接住下落物体时神经反应的速度时固定手的位置防止作弊，这些都不是本课的教学重点，但这

3、些都是最重要的科学素养，是最可宝贵的。 教师的教学要从科学教育的整体要求出发，认真倾听学生的发言，及时发现学生思维的闪光点，并加以肯定，与全班学生共享。 4、通过活动建立动态的模型，帮助学生理解学习内容 我在教学中，为了让学生更深刻地理解神经系统的工作过程，设计了一个活动，让一队队学生模仿神经，传递信息、做出反应，效果很好，比简单的画图、多媒体更生动，更能加深学生的内心体验。 第六单元 交流与质疑 1. 交流 过程与方法： 能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。 能够正确理解统计图表。 知识与技能： 了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理

4、解。 知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 情感、态度与价值观 愿意向科学家学习。 愿意就科学问题展开辩论。 以中立的客观立场倾听和记录正反两方 _。 教学过程 1、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。 二、探索和调查 1.对于“对于已经确诊的植物人，我们是否可以选择放弃救治。”这个题 目进行辩论。 2.让每组都选择学生做记录。 3.结束辩论，双方各自辩论的资料。 4.教师讲怎样写辩论稿。 5.小组完成辩论稿。 6.科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法

5、的一个重要途径。 7.科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还有哪些呢？ 8.阅读P66。 9.汇报。 1 0.讲解几种图表的注意事项。 三、回顾和解释 课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 质疑 能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 知识与技能： 知道什么是质疑。 知道质疑的内容有哪些。 知道科学不能弄虚作假。 情感、态度与价值观 *敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。 形成注重真实的科学品质。 乐于发现问题，进行质疑。 学习成果：预计学生能够： 知道什么是质疑。 知道质疑的内容有哪些。 知道科学不能弄虚作假。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道什么是质疑，也不知道哪些内容值得质疑。 层次2：知道什么是质疑，不知道哪些内容值得质疑。 层次3：知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。 探究能力： 层次1：不能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 层次2：能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析，不能够尝试设计