青岛版小学数学三年级上册二单《两位数乘一位数（一次进位）》教案

1、两位数乘一位数（一次进位）乘法教学内容：青岛版小学数学三年级上册二单元信息窗2第1课时教学目标：1.理解两位数乘一位数（一次进位）的笔算算理，并能正确地用竖式计算。2.经历探究两位数乘一位数（一次进位）的笔算方法的过程，掌握笔算方法。3.培养探究问题的能力和类推能力。教学重点：掌握两位乘一位数（一次进位）的笔算方法。教学难点：理解计算过程中每一步相乘的积所表示的意义。教具、学具：多媒体课件，练习本。教学过程一、创设情境，提出问题1.同学们喜不喜欢大课间？（喜欢）那在课下的时候你们都做哪些有趣的游戏？（学生自由畅谈）学校为了丰富同学们的课间生活学校组织了有趣的表演。（出示信息窗2情境图）2.请学

2、生搜集有用的数学信息，教师有序板书：（1）表演艺术体操的排5行，每行19人。（2）表演扇子舞的有2组，每组29人。3.让学生利用发现的信息，提出用乘法解决的数学问题并板书。（1）表演扇子舞的一共有多少人？（2）表演艺术体操的一共有多少人？二、自主学习，小组探究解决问题（1）：表演扇子舞的一共有多少人？1.让学生列出算式：2922.借助小棒动手操作，理解算理。板书：292=，谁能估算一下？（1）学生估算：292的积大约是多少?为什么？（2）292的积到底是多少呢？这个算式表示什么意思？292表示2个29相加，你能试着算算这道题的得数吗?学生以小组为单位进行探究。学生可能会出现以下情况：方法一：2

3、9+29+=58方法二：用摆小棒的方法，求出得数。方法三：用竖式。学生汇报，教师出示三种方法后，对三种方法都要肯定，再引导学生通过比较得出列竖式计算是最简单、实用的方法。三、汇报交流，评价质疑1.在引导学生理解算理的基础上提问：那么292=58是怎样算出来的？先算什么？再算什么？在学习正确的笔算方法之前，老师利用课件演示，请同学们动手操作摆小棒。帮助学生理解算理。第一行摆2捆、每捆10根，另摆9根，表示29。第二行摆2捆、每捆10根，另摆9根，表示29。（如图所示）由图可知，一共是58根小棒，所以292=58。2.利用数的组成口算：（1）方法分析：把29分解成20和9，求出20和9分别与2相乘

4、的积，再把两次乘得积相加。（2）计算过程：先算202=40， 在算 92=18，最后算40+18=58 。3、具体讲解笔算的方法。（1）竖式计算。问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。2 9 2 1 8-92 4 -202（4为什么写在十位上） 5 8（2）然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为： 2 9 1 2 5 8 4.解决问题：292=58（人）答：表演扇子舞的有58人。四、抽象概括，总结提升新旧对比，掌握算法。1 4 2 2 8引导学生比较：前一课时学习的不进位乘法与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白：一位因数乘两位因数个位上的数积满十，向十位

5、进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？五、巩固应用，拓展提高通过这节课的学习，大家能不能解决下面的问题呢？（习题）1.完成课本第15页的“自主练习”1的题目。让学生独立完成，指名板演，集体订正。2.拓展提高生独立解决：表演艺术体操的排5行，每行19人。表演艺术体操的有多少人？待添加的隐藏文字内容2（1）列出算式：19 5（2）请一名学生在黑板上写出竖式。（3）展示学生的解题。3.小结：同学们，今天我们学习了两位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法问题，用一位数乘两位数个位上的数，积满几十，就向十位进几。用竖式计算时，千万不要忘记什么呀？（为了防止忘记进位，进位数可写小一些记在横线上。）板书

6、设计：两位数乘一位数（一次进位）乘法（1）表演扇子舞的一共有多少人292=58（人）答：表演扇子舞的有58人2 9 2 9 2 1 2 1 8- 92 5 8 4 - 202（4为什么写在十位上） 5 8（2）表演艺术体操的一共有多少人？（粘贴学生的解题）教学说明：1.教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：注意创设和谐的学习氛围。这节课上，我在课前与学生交流感兴趣的话题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 利用小棒动手操作，经历探究竖式计算方法的过程。教学中，我让学生从已有知识基础出发，操作探索和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师不是看客，而是参与者和引导者。 计算教学与问题解决的有效结合。我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一部分。本节课中，我引导学生自主获得信息、处理信息，为解决问题服务，又使问题解决与数学思维能力的培养结合起来。教学中，当学生掌握了乘法竖式的计算方法后，并没有马上让学生将所学的知识用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的知识，然后再把所学到的数学知识应用到生活的实际中去。这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又发展学生的应用意识和实