四年级语文孙庆文

1、触摸春天教学反思孙庆文 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。在这课中，有许多含义深刻的句子，如：、安静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，这篇文章的写作目的学生也弄清了。为了使学生更好地体会安静的内心世界，课堂上我重

2、点引导学生读课文，体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明，热爱生活。经过学生自己的感悟体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界。体味到了语言之美。生命生命教学反思生命生命是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。 再教本课时

3、，学生已经学习了本组课文中的触摸春天和永世的眼睛两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对触摸春天中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和永生的眼睛一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采用“听寻悟背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。 这节课的目标拟定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句； 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思； 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。其中目标2和目标3也是本节课的重点。 4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。 从教学过程看，主要体现了以下几个方面

4、的优点： 1、贯穿语文教学“读”的功能。 俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。 2、把学习的主动权还给学生。 “学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。 3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。 在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学

5、生学习和语言的训练有一定的指导作用。 尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为： 1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。 2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。 3、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。 虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手： 1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况； 2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活

6、跃课堂气氛，激发思维。 反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术乡下人家教学反思乡下人家 通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享： 一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就

7、喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气氛异常活跃。 二、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，

8、都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。 三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。 “ 初读 “ ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的

9、主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。牧场之国教学反思荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇七月的天山，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度，

10、所以我在教学牧场之国时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读悟读，最后达到学习目标。鱼游到了纸上教学反思1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。2、问题提出来以后如何解决，引导

11、学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题，这是语文教学的根本任务之一，长期坚持这样做，不仅能形成学生勇于探究的心理，培养了学生的创新意识，又教给了学生读书的方法，为学生的终生学习奠定了的基础。3、教学方法、教学手段合理。在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归