苏教版八年级语文上册《四单元 江山多娇十六 小石潭记》研讨课教案_21

1、小石潭记教学设计（一）、教学背景分析1、学生情况八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高。所以，在教学中，要注意培养兴趣。2、教学方式与教学手段罗素说过：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验

2、和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。在授课过程中我充分发挥学生的主体作用，运用“读导和导读相结合”、“合作探究式”的教学模式，使学生在热烈活泼的学习氛围中完成了本节课的学习任务。轻松快乐，严谨高效，在读中悟，悟中读，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的积极创新作用，让语文课充满了智慧的火花。3、前期教学现状分析我的学生文言基础不太好，学文言文相当于学一门外语，因此之前我得花大量时间在疏通字句上。自以为讲的很细，但课堂沉闷，学生学习积极性不高，因此我打算改进文言文教学，就像讲现代文一样先放开让学生自学，然后组织研讨，以提高课堂教学效果。（二）、教学目标设置1、知识能力目标： 熟读课文，

3、了解课文内容。 品读课文，分析语言特色，体会作者情感。 赏读课文，深入理解课文内容。 能正确、流利的朗读及背诵全文。2、教学过程与方法： 教学千法，朗读为本。特别是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键。本课的学习主要采用“读导和导读”的教学方法，激发学生探究的兴趣。 质疑和讨论：有疑才会去探索，讨论能明辨是非。发现部分难以解决的问题，进行小组交流，共同把疑难问题商讨解决，鼓励师生之间，学生之间的相互对话，加深对课文的理解。 点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。3、情感态度与价值观 理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣

4、。 4、课时安排：二课时（三）、教学过程与教学资源设计：小石潭记第二课时一、导入同学们，有这样一个地方，这里流水潺潺，青树翠蔓，水尤清冽，鱼儿欢快，面对如此美景，大家定会欢呼雀跃，乐此不疲的，而唐代著名作家柳宗元，却在这里写出了：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这样孤独的诗句。（课件出示这首诗和作者画像）在同一个地方，他还写了另外一篇文章小石潭记，今天我们就来共同学习这篇课文。板书课题（设计意图：引用本导语意在激发学生学习的兴趣，培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）二、朗读课文，熟悉课

5、文内容1、首先请同学们打开课本到P124页，自读课文，注意读准字音，把握节奏。（设计意图：学生自主学习，了解课文内容，明确自己读书的难点，有重点的去听读课文，扫除障碍，为下一步听读做好铺垫。）2、下面请同学们看着大屏幕，听专家的朗读，我们来模仿着读。（运用多媒体课件朗读，提高学生的朗读水平，激发学生的朗读兴趣。）3、指名接读。（设计意图：检查听读效果，发现问题及时指正）4、刚才这几位同学读的很好声音洪亮，吐字清晰，节奏把握的也不错，下面我们再一起来读课文，老师有更高的要求，要求大家在读书的过程中，边读边体会，每读完一段就停下来，请一位同学把这段内容用自己的话概括下来，然后再继续往下读。师总结：

6、第一段：多样的石头，翠绿的茎蔓。第二段：清澈的潭水，欢快的游鱼。第三段：曲折的流水，参差的石岸。第四段：清幽的环境，凄凉的心情。第五段：同游的人物，跟随的小生。（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本方法和基本任务。让学生自主读，喜欢读，展示读，在读中自然而然了解课文内容，教会学生读文言文的方法。）三、品读课文，分析语言特色。1、在读书的过程，文中的这些词要注意读出感情，才能让文章更有色彩，大家一起来读一下。（读一读）如鸣佩环 水尤清冽 青树翠蔓蒙絡揺缀 参差披拂 影布石上 俶尔远逝 往来翕忽 斗折蛇行 明灭可见 犬牙差互 竹树环合 寂寥无人 凄神寒骨 悄怆幽邃正是这

7、些四字词语的准确运用才使文章云烟文笔公整读起来琅琅上口。这是老师的一个发现。（设计意图：引导学生在品读中去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）2、美文需要美读，我相信大家只要细细的品读，一定还能发现文中有更多的美词佳句，这些词句在表达作用和表达方式作用上也很有特色。大家可以自由读，并用笔把自己的发现标在课本上，再和大家共同交流你的发现。3、学生自由发言，共同交流学习心得。生：第一自然段中形容岸边的石头用了八个字：“为坻、为屿、为堪，为岩。”这八个字准确而且生动的表现出小石潭石头形态各异的特点。“如鸣佩环”这个词运用比喻的修辞手法表现出了小石潭水清石多的特点。生：第二自然段中作者运用动静结合，虚实

8、结合的方式生动的表现出了小石潭水清的特点，生：第三段中也用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动的表现了小石潭溪流的样子。师结：作者运用多种表现手法来描绘这小小的石潭，让小石谭真是充满了无限的魅力。（设计意图：让学生在相互交流中学习课文内容，知识交流、方法交流，深入理解课文）4、刚才大家的品读很到位，很准确，但还有一段内容大家都没有谈到，哪一段呢？对，最后一段，我们来看最后一段，最后一段内容简单，语言平实，在文中看似多余，毫无用处，是不是这样呢？大家合作探究。（教师点拨：文中交代的人物与作者有什么关系？可见能和作者同样欣赏这美景的人只有这几个亲戚朋友，小石潭的美景不被人发现，而柳宗元和这小石谭的处境

9、相似，柳宗元有才却不被朝廷重用，在这里作者能和小石谭产生共鸣，因而共非常钟爱。最后一段简单几笔不但写出了作者的处境，也从侧面表现了作者悲伤的原由，必不可少。）板书：美景无人问津清冷，人才不被重用凄凉（设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”， 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景，这样来突破难点。）4、大家再次拿起课本，在音乐的伴奏下有感情的朗读课文，读出作者在美景中的凄凉之情。四、赏读，深入课文内容。1、趣味赏析下面我们开展

10、一个有趣的活动，这篇课文的很多内容都和一个“清 ”字有着密切的关系，老师给大家找出了许多有关这个字的词语，请同学来读一下。 清新 清凉 清秀 清越 清澈 清亮 清幽 清脆 清冷 清寒 清寂 清丽 清纯 清晰 清凄 清冽 清澄 清静 清醇 清爽2、下面请同学们赏读课文并从文章内容中选一个地方说一句话，要求必须用上至少一个含 “清” 的词语，同桌结合说一个句子。（老师先给大家做个示范：如：“闻水声，如鸣佩环，好像让我们听到了小石谭清澈的流水声，让人感觉清爽无比。）（设计意图：这个教学设计是一个富有想象力的设计，让学生通过感兴趣的活动再次巩固和加深理解学习的内容。）五、总结这节课我们通过朗读熟悉了课

11、文内容，品读赏析了文章语言，赏读深入理解了课文内容。在读中悟，悟中读，有所发现，有所出创新，表现非常好。希望大家能在语文课上多读，用心读，读出更多收获，读出更多乐趣。（总结这样设计的目的是：通过这篇课文的学习让学生能够掌握学习文言文的方法，在以后的学习过程中能够学会总结学习方法，进行自主学习。）六、板书奇石、翠蔓 四字美词清水、欢鱼 正侧结合 美景无人问津清冷曲流，差岸 动静结合 人才不被重用凄凉幽境，凄情 修辞手法同行，小生 情景交融七、教学流程：谈话导入自主试读精彩听读品读赏析合作探究趣味活动学法总结（四）、学习效果评价设计“读导和导读”教学模式的熟练运用是本节课的亮点。学生在愉快轻松的朗读的基础上，加深了对课文内容的理解，进而品读赏读课文，学习的兴趣和成功的自豪感，使整节课学生都表现出极大的热情，促使学生倾注全部的注意力，积极发言展示、热烈的讨论研究。自主试读精彩听读品读赏析合作探究趣味活动教学的各个环节依次呈现，过渡自然浑然一体。自主、合作、探究的新教学理念在学生的完美表现中一一印证。这一切都是授课教师扎实的教学基本功，娴熟的教育教学理论、技巧的直接表现。 教师的明确分解、分工，亲切的语言组织使课堂充满了和谐民主的气氛，默读、听读、范读、齐读、自读、扣住了语文课程教学的根本。学生的分组活动设计及组织更让整节课充满了活力。适时引导，适度引导都让听课者感