《五柳先生传》教学设计

1、五柳先生传教学设计设计思想 五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。根据课标的要求和人教版教材编者的意图，结合课前助读资料和课后练习提示。本课着重设计为两种教学内容：其一，欣赏传中人物的个性之美；其二，了解本文多用否定句的写作特点，鉴赏五柳先生传独特的这一个，领悟陶渊明的情感。 教学目标1、理解与掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等词语，积累“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”等名句。 2、熟读并背诵课文，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法

2、。 3、分析陶渊明不慕荣利、率真自然、安贫乐道的思想性格。 教学重点通过分析人物性格，体会作者在文章中抒发的情感志向。 教学难点体会作者为什么为自己作传，却言“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的构思。 教学准备 1、布置学生利用晨读课朗读课文，解决字词。顺畅直译课文。 2、结合课后练习三，复习陶渊明的诗文，课外查找资料。理解本文的写作特点。 教学时数1课时 教学过程一、导入新课 1、全班齐读课文。并请两位同学翻译课文，了解课文内容。 师：这些qq表情同学们肯定很熟悉(ppt呈现：皱眉，翘大拇指，握手等)，如果现在要你选择一个作为对五柳先生的初步评价。你会选择哪个?说说你的理由。 (学生自由发言

3、) 师：同学们在阅读时对课文最初的直觉是非常重要的。现在就让我们带着这种最初的理解走近五柳先生。 二、认识五柳先生 1、师：在这篇课文里。作者多次使用了一个字，你能在听完课文录音后就找到它吗? 学生听课文朗读后按顺序齐读带“不”字的句子。ppt呈现： 闲静少言，不慕荣利 好读书，不求甚解 性嗜酒，家贫不能常得 既醉而退，曾不吝情去留 环堵萧然，不蔽风日 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 不知何许人也，亦不详其姓字 2、师：作者在这样一篇不到200字的文章里“不”字出现了9次。这9个“不”字究竟在向我们展示着怎样的一个五柳先生呢?以上这几个句子是从哪几个方面写五柳先生的? 学生归纳概括：思想性格、兴趣

4、爱好、生活状况。 师：上面这几个否定句里。哪句是总起概括了五柳先生的性格特征的? 学生讨论后明确：闲静少言，不慕荣利。 (预设：有学生选择“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”时，引导学生从两方面加以区别：一是从两个句子所处的位置来看，“闲静少言，不慕荣利”是“传”部分的第二句，符合问话中“总起概括”的要求。而“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”出现在文末的“赞”中即评价部分；二是从两个句子的关系看，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和“不慕荣利”是照应关系，“不慕荣利”是五柳性格的核心，“闲静少言”是他的外在表现，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”是他处事的态度。) 3、师：“不求甚解”是什么意思?他读书为什么“

5、不求甚解”? 明确：只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下工夫。强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不死抠字句。他读书只求精神的满足与享受，并不想“学成文武艺，货与帝王家”。 师：这与刚才所说概括性格的哪一句照应起来了?(“不慕荣利”) 师：文中哪句话可以看出五柳先生读书神会给他带来了愉悦?(“每有会意，便欣然忘食。”) ppt呈现资料： 陶渊明喜欢读山海经，曾写过13首关于读山海经的诗，说有一次读山海图，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是“会意”的境界。 4、师：五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他的内心并不平静

6、，而是有波澜的。他平息内心波澜的方法之一是嗜酒，文中“性嗜酒”八句讲饮酒，请同学们翻译一下。(着重理解嗜、造、辄尽、必醉、不吝情)在古诗词里，我们知道“酒”这个字是经常和一个表情绪的字联系在一起的。那就是(愁)你能不能举出相关的句子?ppt呈现带酒和愁的诗句： 愁 酒入愁肠，化作相思泪。(范仲淹苏幕遮) 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(李白宣州谢胱楼饯别校书叔云) 少游醉卧古藤下，谁与愁眉唱一杯?(黄庭坚寄贺方回) 酒不醉人人自醉，千杯饮尽刘伶愧。对月邀饮嫦娥伴，一江愁绪酒中会。(李贺醉酒歌) 师：五柳先生“性嗜酒，家贫不能常得”，“嗜”字说明不是一般的小饮，而是饮“辄尽”，“期在必醉”。他

7、“家贫”也不改变这一嗜好，大约是要“一醉而解千愁”，让心灵的波澜在醉乡得到平静吧。可见，五柳先生也有借酒浇愁的心思。 5、师：请同学翻译“环堵萧然，不蔽风日”。(学生翻译)这八个字所表现的内容其实就是前文的哪两个字?(“家贫”) 师：文中还有表现“家贫”的句子吗?(“短褐穿结，箪瓢屡空。”) 学生翻译这八个字。ppt呈现： 陶渊明归去来兮辞序：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室。瓶无储粟。” 孔子赞颜回：“贤哉，回也!一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉，回也!”颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐遭。 师：那么，五柳先生是否也如颜回一样在贫困面前能坦然自若呢?(“晏如也

8、”) 请学生翻译“晏如也”。 “晏如也”三个字放在“环堵萧然”等十六个字后面结尾，结得真好啊，他让我们看到了一个在贫贱面前依然从容淡定的五柳先生。怪不得鲁迅也说(ppt呈现)： 他的态度是不容易学的，他非常之穷，而心里很平静。家常无米，就去向人家门口求乞。他穷到衣服也破烂不堪，而还在东篱采菊，偶然抬起头来，悠然的见了南山，这是何等自然。(魏晋风度及文章与药及酒之关系) 6、师：由上面的分析，我们可以很容易看到五柳先生有两个爱好，一是读书，一是嗜酒，但其实还有一个，同学们知道吗?(写文章) 师：他“著文章”的目的是什么?(“自娱”) 提示：不是给别人看，更不是献给统治者以求功名利禄。(或：与上文

9、哪句照应?“不慕荣利”) 7、小结：由以上分析，我们看到了一个怎样的五柳先生呢?请同学们小结一下。 我们看到的是一个性情率真而豪放洒脱的五柳先生，一个借酒消愁但并不颓废的五柳先生，一个好读书只为了追求精神享受而不慕荣利的五柳先生，一个虽然贫困却依然泰然自若的五柳先生。看到的是一个 三、说说五柳先生 1、师：那么，对这样一个人，陶渊明是怎么评价的呢? 齐读第二段。并请同学翻译。 师：你怎么知道这段话是作者评论他的文字呢?赞(传记结尾的评论性文字)。“赞”中有引用黔娄之妻的语言来评价五柳先生的，也有作者自己直接评价的。pit呈现： 说说典故 黔娄，战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼，赐粟三千钟，想聘他

10、任宰相，他坚辞不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时衣不蔽体。其妻亦有贤德。陶渊明在咏贫士中曾写道：“安贫守贱者。自古有黔娄。” 2、师：作者引用黔娄之妻的话是为了赞扬五柳先生怎样的精神?(“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”) 师：文末称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是什么意思? 明确：无怀氏、葛天氏是传说中的上古帝王，在他们的治理下，人民生活安定，恬淡自足，社会风气淳朴。这样说表明他很欣赏民风淳朴的古代社会，同时也突出了自己“不慕荣利”的高洁人格。 3、师：到此为止，我们发现作者在五柳先生身上着力讴歌的是哪种精神品质?说说你的看法。 总结：文中一开始就概括“不慕荣利

11、”，到“不求甚解”，到“晏如也”，到“忘怀得失”，一直到最终的“不汲汲于富贵，衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?”，都在为我们刻画一个超脱世俗、心地淡泊、不求名利的五柳先生。文中两次提到的“志”(“颇示己志”“以乐其志”)，实际上就是指“不慕荣利”，也就是说安贫乐道，不随流俗，守节不移。 四、探究“五柳先生=陶渊明?” 1、师：细心的同学已经发现了，在这七个否定句中，还有一个一直放在那里没有分析，即：“不知何许人也。亦不详其姓字”。 师：那么这个五柳先生究竟是否就是陶渊明，也就是说这是不是作者写的自传呢? 学生结合课外搜集的资料和以前学过的陶渊明作品进行小组讨论。 (预设：学生会

12、从两个方面去想：一个是陶渊明号五柳，这是众所周知的；二是从学过的作品去联系，如在本节课中提到两则资料，学过的桃花源记等。另有资料两则备用，ppt呈现： 归去来兮辞 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎惶惶欲何之?富贵非吾愿。帝乡不可期。 饮酒二+首序 余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，元夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句白娱：纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。 (重点关注加下画线的句子) 2、师：那么，陶渊明为什么为自己作传却说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”?这种说法和他的性格是否有关系?(学生讨论后ppt呈现以下资料以助进一步理解) 魏晋南北朝时期。社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。以此分出门第高下。所以当时门第观念很明显。 他这样说是表示与这种风气背道而驰。 钱钟书评本文：“先生不知何许人也，亦不详其姓氏。”岂作自传而并不晓己之姓名籍贯哉?正激于世之卖声名、夸门第者而破除之尔。 四人小组讨论探究五柳先生传的写作特点和文中否定句的作用。 3、总结全文：正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者在文中反复言“不”，突出了自己与