人教版八年级语文下册《二单元雪》研讨课教案_0

1、3雪导案班 级：课 型：新授课 时：1主备人：审核人：【教材分析】雪是人教版八年级下册第二单元的一篇文章。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。作者既表现了江南雪野的妩媚多姿，又表现出了朔方飞雪的磅礴气势，具有震撼人心的艺术魅力。作者对朔方雪不屈服于恶劣环境、勇于斗争的品格的赞颂，实际上寄寓了自己的感情，表现了鲁迅反抗冷酷现实社会的斗争，寄寓了他对美好生活的向往

2、与追求。【学情分析(课前 课中 课后)】学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。【学习目标】 1、通过多种形式反复诵读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点。2、通过比较南方和北方雪的异同，体味作者情感，理

3、解文章内涵。 重点：了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点。难点：体味作者情感，理解文章内涵。【资料链接】 1.关于时代背景：1924年12月30日，北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时，作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下，于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗-雪。2.关于作者、作品：鲁迅，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。其主要作品有小说集呐喊彷徨故

4、事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟二心集华盖集等。我们在初中学过他的作品有风筝、从百草原到三味书屋、阿长与、社戏。3.关于散文诗：散文诗是兼有诗与散文两种文体特点的一种现代抒情文学样式。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但又保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。4.关于雪的古诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。-岑参山舞银蛇,原驰蜡象。毛泽东千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元【教学过程】（一）（出示课题）情境导入：（播放塞北的雪

5、） 这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？ （等学生说完后，教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗雪，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。 （二）初读课文，完成以下四个小题（对子学习，注意纠错，第四小题相互补充完善并在书上做出具体标记）1.给加点的字注音：（包括课后生字词）磬（ ） 奁（ ） 朔（ ）方 灼灼（ ）（ ）

6、 凛冽（ ） 霁（ ）眷（ ）念 荷戟（ ） 彷（ ）徨（ ） 褪（ ）尽除此之外，我还识记的有：2.请你认真的阅读课文和课后附录内容追求美好理想的心声后回答问题：（1）、请在追求美好理想的心声一文中画出本文的写作背景；课本：59页第一段。（2）、请在追求美好理想的心声一文中画出鲁迅在这篇文章中所寄寓的幽深的情怀；参考：鲁迅在自然景物描写中寄托了自己的爱憎感情，向往江南雪景温暖的春天一般的美好理想，而憎恶把朔方的雪花变成孤独和冰冷的严酷的冬天，就是鲁迅在这篇散文诗中所寄寓的幽深情怀。3.初读课文，了解内容：（1）、本文的题材是 散文诗 。（2）、本文主要描写了 江南的雪 和 朔方的雪 两幅全然

7、不同的景象。评价一：我是预习达人。（ ）评价标准：1.卷面整洁，字迹工整。2.无空题，答案正确。3.第2、3题资料搜集齐全，能口头表述。（三）、合作探究，品读赏析 (群学：注意紧扣书本，反复朗读课文，画出句子，提炼信息。)1.找出文中描写“江南的雪”的句子，细细品读，说说“江南的雪”的特点；并赏析这些语句。参考：滋润美艳；血红；隐青；深黄；冷绿 江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。2. 找出文中描写“朔方的雪”的句子，细细品读，说说“朔方的雪”的特点；并赏析这些语句。参考;“永远如粉，如沙使太空旋转而且升腾地闪烁”。 坚硬、孤独的个性；横扫千军、锐不可当的气势。3.对比“江南的雪”和“朔方

8、的雪”的不同，说说它们分别寄寓了作者怎样的感情？参考：课本56页。4.最后一句是本文的主旨，请你说说它的含义。参考：这句话点明了主旨。朔方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成“死掉的雨”的意思。朔方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也是完全的献身，让它成为了“雨的精魂”-凝聚了所有坚强内核的精魂。评价二：我是问题探究达人。（ ）评价标准：1.书写或旁批规范，正确。2. 探究有深度，表述思路清晰四、班级展示(展示群学内容)可采用朗读、演讲、绘画等方式进行展示。展示时以一人为核心，其他人补充。要求：肢体大方得体、姿势正确、语言流畅、表述清晰。五、自悟自得：学完本文，你有什么收获？六、达标检测：

9、请你写一段文字，描述你在雪地里做过的一个游戏。 七、拓展阅读可可西里 这是一种辽阔的宁静，一种深厚的安详。山川大地如此壮美，却又表现得如此平静。在这里，无论你朝哪个方向，无论你走多久，都是这么静美，这样安详，这样无穷无尽。 我注视着周围的宁静，山，一副静思默想的样子。草地湖泊大地和天空全都带着静默的神情，我感到，这片土地上藏有某种只有沉默的山和旷远的天才知道的东西。我感觉到了，可我不知道那是什么。那些散布在草地上的牦牛和羊，每天看着这些，只是低着头，把大地的静默吃进肚里，然后反刍。仿佛它们从大地那里获得了什么，仿佛他们反刍的是一些伟大的思想。 是的，在这天空才有的高度上，在这天空般辽阔的宁静里

10、，山水木石，在其间走动的动物无不带上神性。一朵花一片叶子就像一位先知。因此，羚羊的啃食，牦牛的反刍就有了修炼的意味。 真的羡慕那些在这里游走的生命；不用开会，不用呼吸污浊的空气，不用忍受噪音，不用在不想笑的时候作出一副笑的摸样，不用去做那些你并不想做的事情，坚守简单而纯粹的生命。真想变成一头羚羊，一匹野驴，或者哪怕一只兔子，用博大的心脏从这里走过，走过自己曲一生。饿了，就低下头，伸出舌头撩起一把草，用嘴唇捉住，一扯，把大地，把季节，把遍洒阳光和雪花的天空一齐扯动。 我试着像野兽一样行走，一直走到看不见公路看不见汽车的地方。在这里，寂静是可以吸入脏腑的。你响亮地听到自己的呼吸自己的脚步。满世界都

11、是这种声音。 只要有足够的宁静，大地便显出他的神奇。沉静的大地离永恒这样近。在永恒的宁静里行走，那就是朝圣。人用他的脚步向着大地朝圣。我从大地上走过，大地从脚上走进我的血液走进我的体内。我留下的脚印成为大地的一部分，走进我体内的大地成为我的灵魂。大地走进你以后，就装得下山川人物，就可以把自己的辽阔在原野上铺开。风在我的里面吹拂，河水在里面奔涌，连雪山也牵带着白云移来胸间。 第二天，一场大雪把一片安静纯美的童话铺在可可西里，从辽阔的草地到远处的山。雪山就像童话中的城堡，阳光给他披上一层甜美的红云。野生动物纷纷出场：藏羚羊，牦牛，野驴黄羊，白唇鹿，狼，还有许多鸟类。他们是童话的主角。连天上的白云也

12、忍不住来到童话中，他们的影子在雪地上轻轻悄悄地游移。 雪其实是来到地面的天空。天空来到地面上，地面也就成了天空。走在雪地上，每一个脚印都印在天空的洁白上。 唯其高，我们这个星球上总算留住一块不事稼穑没有被耕耘过的地方，好让我们站在高处放眼遥望，灵魂有一个驰骋的地方。 庸常的市井生活，似乎不再缺少什么。它缺少的只是辽阔。叁人们抵达了许多东西，唯独不能在一片辽阔中静静地抵达自己。 梭罗说：野地里蕴含着这个世界的救赎。如此说来，青藏高原的可可西里大概是我们这个世界最后的救赎了。（选自散文海外威）第段写雪景。请简要分析这里运用了哪些写作手法，有怎样的效果。【参考答案】写作手法：比喻：把可可西里下雪的情景比喻为童话，把野生动物比喻为童话中的主角。拟人：如说阳光”为“雪山”“披上一层甜美的红云”，“