自考本科传播学概论第二讲课件

1、1,传播学概论,课程代码：00642 山东大学新闻传播学院 刘旭彤,2,回顾复习,第一节 传播的含义 1.传播的特性 形态多样性、时空遍布性、行为伴随性、极端重要性（本质） 2.传播的定义 符号说：意思（意义）+符号+（媒介载体）=信息 结论：所谓传播，就是传受信息的行为（或过程）。 优点：简单明白、高度概括性、普遍适用性 3.信息传受的两个层次 第一个层次，感知、认知；第二个层次，表述。,3,回顾复习,4.信息与传播的关系 传播=信息的运动 信息=传播的材料 传播是形式，信息是内容，两者密不可分。 信息与传播一样，无时不在，无处不在。 5.传播学研究对象 是“人类传播”，进一步说，是研究人类

2、传播中的“社会传播”。,4,回顾复习,第二节 传播的类型 1.二分法 分类依据是传播的技术手段，亲身传播和大众传播 优点：简明扼要 缺点：过于笼统 2.四分法 分类依据是传播的规模范围，自我传播人际传播组织传播大众传播 3.自我传播：（非社会传播） 以思考为核心的内向型自我传播，是构成一切外向型传播的前提和基础。,5,回顾复习,4.人际传播 至少2人以上，下限明确，上限模糊。 注意：只要是没有明确的群体、正式的组织参与其中，参加者再多也还是人际传播。 5.组织传播 通常指正式的组织，就是为达成特定目标而建立明确程序、发生协调行动的群体。组织能否有效管理，很大程度取决于信息的传播状况。,6,回顾

3、复习,6.大众传播 从传统意义上讲，指的是职业化的传播机构利用机械化、电子化的技术手段向不特定的多数人传送信息的行为或过程。 大众传播的优点：快 广 多 好 （互动性） 7.三大类传播的特点 注意：互联网出现，对这四个方面分别产生的“颠覆性”影响。,7,第一章 传播概述第三节 传播的结构,8,一、结构（过程）研究的意义 P39 （一）结构与过程的含义 1.结构：构成一个事物整体的各个要素及其相互关系 概念来源于哲学领域的“结构主义”和社会学领域的“结构功能领域” 传播作为一种社会现象，也有它独特的结构 2.过程：事务运动的状态和程序 对“结构”的动态表述。 3.探究结构和过程 的意义： 能够让

4、我们科学地“分解”事物，即研究对象，迈出传播学研究的第一步。,9,（二）传播的“三要素”说 古希腊 亚里士多德 修辞学 2000多年前 传播过程至少存在3个环节：传 受 信息传者 受者 内容 最基本要素 二、传播的基本模式（主要理解概念，记住贡献及不足即可） 模式：一种再现现实的具有理论性的简化模式（把理论层面的东西表现出来） 模式的主要作用：为说明各种理论提供简明直观 的辅助工具。（快速有效了解本质） 模式的类型：文字模式、图像模式、数字模式。图像模式最为常用。,10,三、线性模式,（一）拉斯韦尔的5W模式（1948年）（单选、名词解释） 1.概念：5W：谁（Who）说什么（says Wha

5、t）通过什么渠道（in What channel）对谁（to Whom）取得什么效果（with What effects）社会传播的结构与功能,传者,2.拉斯韦尔5W模式的意义（贡献）：（简答、论述） 首次较为详细、科学地分解了传播的结构和过程，使人们心中模糊的传播现象，变得清晰，对传播现象的认识步步深化。 率先明确界定了传播学的研究领域，划分为控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析。,讯息,媒介,受者,效果,11,三、线性模式,3.拉斯韦尔“5W模式”比亚里士多德的“三要素说”的进步和贡献在哪儿？（简答） “信息”与“讯息”被区别开来，这一区分具有很重要的意义。 信息精神内容 讯息

6、表现这种精神内容的符号（实物载体） 意思 表达意思的符号,提出了“媒介”这一概念。 提出了“效果”这一概念，凸显了认识的飞跃。传播过程的结果，“效果”往往是出发点，又是归宿。“效果”不可被忽略。,12,三、线性模式,3.拉斯韦尔5W模式需要注意的问题：（简答） 单向/双向： 作为一个典型的线性模式，把传播过程似乎看成是一种单向传送信息、并呈直线形态的过程。拉斯韦尔的双向反馈概念，并没有体现在5W构架中，导致后人误解。,孤立/联系： 似乎割裂了传播过程和社会过程的联系。拉斯韦尔的社会与传播的概念也没有体现在5W架构中。,13,三、线性模式,静止/变动： “讯息”实际上在传播过程中，往往会发生变化

7、，但5W中没有表达。 环节/要素： “效果”有可能出现，有可能不出现。它不该是一个“环节”，而应是一个“要素”。,7W模式：R.布雷多克为5W模式添加了 情境（Where）和动机（Why）这两个环节，被称作“7W模式”。 突破了5W模式的孤立性，而单向性未变。 拉斯韦尔的5W和布雷多克的7W都是线性模式。,14,三、线性模式,（二）申农韦弗的通信模式 P41 C.申农（香农）和W.韦弗 1949年提出 比拉斯韦尔的5W模式更为细致，给我们更多启示。 启示1：关于“媒介”,媒介被细分为三种。 启示2：关于“讯息” 讯息由一个变两个，“发出的”“收到的” 启示3：关于“噪音” 传播过程中不可控的干

8、扰因素,15,四、控制论模式,20世界50年代起 标志意义：结构研究乃至整个传播学又前进一大步。 主要贡献：明确变“单向直线性”为“双向循环性”，引入“反馈”机制 更客观，更科学,（一）德弗勒的控制论模式 是在申农韦弗的基础上提出 时间：1970年 最重要的修正：加入“反馈”机能。 德弗勒指出，传播能否有效果，关键在于传者对“反馈”的重视程度。 强调了传播的双向性、循环性。,16,四、控制论模式,（二）奥斯古德施拉姆的控制论模式 引申出“传播单位”概念。 编码、解码、译码 传者受者的四种功能：传送、接受、编码（符号化）、译码（符号解读）,（三）竹内郁郎的“传播单位”模式 把前两个模式综合 线性

9、的+反馈+单位 6个要素：发信方、符号化方、受信方、符号解读方、讯息、媒介、反馈 （四）丹斯的“螺旋形上升”模式 P45,17,四、控制论模式,控制论模式总结：（存在的问题） 1.容易产生传受机会均等的错觉，实际并非如此。 2.循环概念是指回到原点，而实际的传播效果并非如此，由此出现了丹斯的“螺旋形上升”模式来纠正。 3.控制论模式未能清楚显示，传播结构、过程与社会结构、过程的紧密联系。,18,五、社会系统模式,由线性模式控制论模式，解决了传播的要素问题，即内部结构的问题，社会系统模式来解决的就是传播的条件问题，即外部结构问题。 （一）赖利夫妇的社会系统模式 3个互相关联的概念：基本群体、更大

10、的社会结构、社会总系统,传者C=communicator 受者R=receptor（receive接受） 奖惩机制 参照群体,19,五、社会系统模式,（二）马莱茨克的大众传播过程模式 讯息M=message 内容选择的引入 传者的三个层面影响： 1.个人层面：自我形象、个性结构,2.组织层面：工作伙伴、媒介组织 3.社会层面：社会环境、媒介内容公开性产生的压力,20,五、社会系统模式, 受者与传者对应，也拥有复杂背景，要对大量信息进行内容选择。 1.个人层面：自我形象、个性结构 2.组织层面：例如，儿童与父母观看电视时的反应 3.社会层面：社会环境、媒介压力,总结,21,第一章 传播概述第四节

11、 传播的功能,22,一、传播的基本功能 传受信息是传播的一种基本功能 二、传播的工具性和消遣性（二功能说） 从功能角度，两种类型：工具性传播（实用性传播）E.托尔曼 消遣性传播（娱乐性传播）W.斯蒂芬森 工具性传播：目的是为了应对环境，顺利地、有效地开展与自身生存和发展直接相关的一切行为。 消遣性传播：目的是为了调节身心，消解不悦和疲劳等。,23,三、传播功能的三个层次 （一）个人层次 工具性：了解环境 消遣性：调节个人身心 （二）组织层次 工具性：为组织决策提供依据，协调成员行为和思想 消遣性：调节组织成员的情绪 （三）社会层次 工具性：监测环境，协调社会，传承文明 消遣性：提供娱乐或调节大

12、众情绪,24,四、传播的四大功能（单选、多选、简答） H.拉斯韦尔 社会传播的结构与功能提出三个功能 即，监测环境、协调社会各个部分、传承社会遗产 C.赖特在此基础加上了“提供娱乐”。（1975） 第一大功能监测环境（新闻） 第二大功能协调社会各个部分（宣传） 第三大功能传承社会遗产（教育） 第四大功能调节身心（娱乐）,25,总结,传播的基本功能：“传受信息” 传播的次基本功能：“应对环境”“调节身心” 传播的具体功能：（根本来源：传播的基本功能） 个人层次了解、学习、调节 组织层次决策、协调、调节 社会层次监测（新闻）、协调（宣传）、传承（教育）、调节（娱乐）,26,五、传播功能的相对性和双

13、向性 （一）相对性问题 启示：在传播实践中，应全面看待、灵活处理内容和功能的关系 （二）双向性问题 绝大多数传播是双向、交互的，功能也是双向、交互的 六、传播的正功能和负功能 （一）负功能研究 P.拉扎斯菲尔德 R.默顿,27,1、授予地位（正） 2、促进社会规范的实行（正） 3、麻醉精神（负）例如：沉迷、假消息、童年的消逝 缺点：不够全面，没有对负功能展开全面系统的研究，没有指明解决负功能的途径。 （二）“两个环境”理论 W.李普曼 舆论学（单选） 现实环境 & 虚拟环境 这个理论的创造性在于：指出的大众传播的作用虚拟,28,（三）“托马斯公理”和“自我达成的预言”（名词解释） 美国学者 W.托马斯 “托马斯公理”“如果人将某状况作为现实把握，那状况作为结果就是现实”。 默顿 “自我达成的预言”如果个人根据 对状况的错误理解而展开行动，结果 就可能使这一错误理解为现实。,西安915蔡洋砸车事件、抢盐