《分数的意义》教学案例

1、精选文档 分数的意义教学案例 好的开始是成功的一半。 ”分数的意义这节内容是学生学习 分数的开端， 是学生第一次正式接触分数， 因此要让学生在今后的学 习中能够不存在学习障碍， 就要让学生学好基础知识， 为下一步学习 分数乘法、 分数除法以及分数应用题打下坚实的基础。 那么如何更好 地上好这节内容呢？下面笔者就根据自己的教学实践谈谈个人的认 识。 一、做好准备，明晰预习内容 我认为，上课前，在教师的指导下，要求学生自己充分预习学 习内容是非常重要的， 也是课堂学习中学生能否跟上教师教学思路的 一个重要因素，学生只有充分预习学习内容，熟悉学习内容，才能很 快进入角色。所以，在课前，我要求学生认真

2、预习学习内容，并要求 他们带着老师的问题去预习，这样，学生的预习才具有方向性、针对 性，才不会出现胡子眉毛一把抓的现象。在分数的意义预习时， 给学生布置了这样几个问题： 1. 以前我们吃东西，都是一个一个的，如果两三个人共同吃一个 东西怎么办呀？ 2. 分数从古到今是怎样变化得来的？ 3. 谈谈你预习分数的意义后的感受。 二、故事导入，激发学生学习积极性、主动性 教师在教学中，使用课本中的例子固然可行，可如果一成不变地 使用课本中的例子，长此以往，学生就会觉得学习内容索然无味，没 有了新鲜感。因此，在课堂导入中，我较为注重自己编写故事，用唱 儿歌、做游戏、讲笑话等方式进行，让学生在有趣的故事、

3、儿歌、游 戏、笑话中得到快乐，并能潜移默化地接受新概念，进入新的学习之 旅。分数的意义教学中，我给学生讲了这样一个故事：猪八戒吃 桃子一一唐僧师徒四人到西天去取经，有一天，天气很炎热，又很 长时间没碰到农户，也没有水源，大家都感到又饥又渴，特别是猪八 戒，早就已经开始喊要喝水了。唐僧师傅就吩咐孙悟空找些吃的东西。 孙悟空一个筋斗云过去，不一会儿，就摘回了 5个又大又甜的桃子。 师傅吩咐孙悟空每人发1个桃子，把剩下的平均分成4份，每人再分 吃1份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问: “八戒，你能说出你手中的桃子是多少个吗？你能用一个数把它表示 出来吗？”八戒抓耳挠腮，怎么想也想

4、不出来该怎么表示。 聪明的同学们，你们能帮帮猪八戒吗？他手中的桃子该用什么 数来表示吗？该是多少个呢？（学生回答：用分数表示，是1/4个） 我顺势在黑板上板书“分数的意义”，从而成功导入新课，学生的主 动性、积极性也在此时此刻被充分调动起来。 三、利用课本例子，讲述分数的产生 充分调动学生的学习积极性、 主动性后，我又利用教材中的两个 例子（绳子量石块长度，两个同学分一个水果、分一包饼干、分一个 蛋糕），让学生明白，生活中不是所有事物都能用整数表示，需要运 用另外一个特殊的数来表示，这个时候我们就要适时地提出另外一个 新的特殊的数 分数。在教学中学生逐渐明白：在进行测物、分物 或计算时，往往不

5、能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。通 过这样的一个过程，让学生自然而然地了解分数、理解分数，从而让 学生明白分数的重要作用。 四、细心讲解，明确分数的意义 在学生明白分数的产生后，我随即向学生讲述，在生活中到处 都可以看到使用分数的情况，进而列出课本中的例子，向学生讲述分 数的意义。把一个圆、一条线段、一个正方形、一盘香蕉、一个面包 平均分成4份，其中的1份就可以表示成分数，从而推出：一个物体、 1来表 一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样 的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数 示，通常把它叫做单位“1”。通过课本中的举例，顺理成章地给学生 灌输

6、了单位“ 1”这个概念。接着，让学生各自找找生活中的单位“ 1”, 并把单位“ 1”平均分后得到的几分之几表示出来，通过课堂内自主 练习，学生认知进一步巩固提高。在讲述这部分内容时，一个学生提 出了这样的质疑：他认为课本中一盘香蕉有4根，其中一根是这把香 蕉的1/4不正确，因为香蕉并不一样大，所以不是平均分。这个问题 刚一提出来，我当时也有点懵了，不过后来结合书本概念，觉得学生 的理解并不错，当即给学生以表扬，赞扬他观察细致，认真思考，在 表扬学生善于思考的同时，也拉近了学生与教师之间的距离， 可谓一 举两得。 五、课堂精心练习，推出分数单位 通过完成课堂练习，学习新的概念也是学生学习的重要方法之 。本节课中，我先让学生完成课本中的“做一做”：一堆糖，平均 。平 分成2份，每份是这堆糖的。平均分成3份，2份是这堆糖的 均分成5份，4份是这堆糖的。平均分成6份，5份是这堆糖的。 通过认真而细致的讲解，给学生讲述“分数单位”这个概念：把单位 “1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。在讲述分数 单位的概念时，重点强调的是要“平均分”，如果没平均分就不能用 分数来表示。 六、强化练习，加强知识概念巩固 完成教学任务后，为检验学生学习情况，强化知识概念的巩固, 我要求学生完成相关练习题，对所学知识加以巩固，然后在指导学生 完成习题的过程中，查看学