《好的故事》教学设计

1、好的故事教学设计教学目标 ：1、带着想象朗读课文，感受课文对水乡奇幻倒影的描写。2、品味散文诗的语言，积累一些精美的词句。教学重点 ：带着想象朗读课文，感受课文对水乡奇幻倒影的描写。教学难点 ：品味散文诗的语言，积累一些精美的词句。 教学过程 ：一、新课导入1、今天，我们学习鲁迅的一篇散文诗好的故事 。二、初读课文，整体感知1、通读课文，划分文章的层次，找出哪些段落是在描写“好的故事”展开的过 程。预设：开头（ 1-2）发展（ 3-9）结局（ 10-12 ）2、这个“好的故事”是以什么形式展开的？ 预设：回忆、梦境3、在进入回忆和梦境之前，作者所处的现实环境是怎样的？你体会到作者怎样 的心情？

2、读第 1 段，感受作者在昏沉的夜里孤寂、惆怅的心情。三、精读课文，品味语言1、作者在蒙眬中看见一个好的故事，对这“故事”作者是如何评价的呢？ 预设：美丽、幽雅、有趣、无穷。2、课文第 4 段里，作者在形容这故事时，连用了两个比喻： “许多美的人和美的 事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无 穷。” 写出了“许多美的人和美的事”什么特点？ 预设：错综复杂、绚丽多彩、瞬息万变。3、这“故事”的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？ 我们先来读第 5 段回忆之景的 部分。（1）读第 5 段，找出作者写了哪些景物，作者在进行景物罗列时，和我们通常 习惯的写法有什么不同？预设：景物

3、罗列得很丰富， 说明作者的回忆深刻清晰， 体现了对故乡景物的怀念； 景物罗列杂乱， 说明作者观赏景物时的心情是悠然的； 中间用逗号隔开， 说明停 顿的时间略长，体现了作者沉浸在回忆之中。（2）朗读第 5 段第一句，带着想象读出作者悠然、闲适的心情。（3）作者观察的视角有什么独特之处？（倒影）与岸上真实的景物相比，倒影 有什么特点？预设：变形、融和、奇幻3、自读第 7 段，对比第 5 段的回忆之景，这段梦幻之景有什么不同？ 预设：此处集中描写红花在水中的倒影， 突出其色彩和形态变化， 同时略写了其 余景象；“带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中”是融入了作者想象的 幻境，充分表现河水的动态景

4、象。四、课堂总结1、我们来回顾一下这节课的学习思路。抽一个学生回顾。2、思路总结：我们首先梳理了 “好的故事”大致分为开头、发展、结局三个部 分，发现这个“好的故事”是以回忆、梦境的形式展开的。然后通过细细品读， 感受到作者处于现实环境中孤寂、 惆怅的心情，与他遐想中悠然、闲适的心情形 成了对比。五、作业布置1、摘抄文中喜欢的句子并赏析；2、课课练p94-96。六、板书设计开头（1-2）f好的故事 鲁迅 昏沉的夜回忆孤寂、惆怅悠然、闲适发展（3-9）/1梦境神往、迷醉结局（10-12）重回昏暗追忆、珍惜、依恋好的故事鲁迅灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩 很昏暗

5、。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着初学记的手搁在膝髁上。我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦， 而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树 和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天， 云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光， 并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融 和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日

6、光，发出 水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一 篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红， 该是村女种的罢。大红花和斑红花，都 在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗， 塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的 红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将 退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无 数美的人和美的事，我 看见， 知道。我就要凝视他们我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷 一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙 捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。我真爱