高效课堂背景下学校管理机制研究

1、高效课堂背景下学校管理机制研究二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、学校管理机制。指的是领导和管理学校的一种运作方式，是学校管理效能的最重要的基础和根本性的保障。2高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂是指在教学中用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动。具体是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”获得高效协调的发展。（二）国内同一研究领域现状与研究的价值教育部基础教育课程改革纲要颁布实施以后，全国各地专家、学者、学

2、校相继开展对有效课堂的研究，而对高效课堂的研究也方兴未艾。山东省杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中，江苏省洋思等学校在高效课堂教学实践方面也做了积极、有益的探讨，并卓有成效。对高校课堂的实施管理研究也成了迅速成为了研究的重点、热点，为高校课堂的深入实施与推广提供了宝贵的理论，也积累了大量实践方面的经验。但从研究的整体情况看，对高校课堂学校管理的研究倾向于理念更新、课程管理、教师管理、制度重建等单一方面的研究，而对学校内部管理机制的系统研究较少，另外，从实践层面看仍存在“穿着旧鞋走新路”，仍未形成相对完善的适合高校课堂的学校内部管理模式。从而在一定程度上影响着高校课堂的深入实施。（三）研究的目标、内

3、容（或子课题设计）与重点研究目标：通过研究，力图揭示高校课堂与学校内部管理机制的有效联系，对学校内部管理机制提出新要求，并再对以往学校内部管理机制存在的问题进行客观分析的基础上，从学校内部运行机制、制约机制、评价机制等方面，提出高校课堂学校内部管理机制优化的基本策略。主要内容1、对学校管理机制等相关概念的含义进行了界定，并阐述高校课堂对学校内部管理机制提出的新要求。2、针对学校内部管理机制存在的问题，结和高效课堂对学校内部管理机制提出的新要求，分别从学校的运行机制、制约机制、动力机制等方面提出优化学校内部管理机制的具体策略。3、本研究拟通过对以往的学校管理机制所存在的不适应高效课堂的情况，提出

4、高效背景下学校内部管理进一步优化和改进的策略，从而为学校顺利开展高效课堂教改实验，推进学校内部管理的改革提供有益的指导和借鉴。（四）研究的思路、过程与方法研究思路：本课题地研究思路为：调查研究制定方案开题论证开展研究总结提高成果鉴定。研究过程：准备阶段：（2012年2月2012年3月）建立课题研究领导小组并落实课题研究人员。成立课题研究研究小组，积极进行课题申报。组织研究人员理论学习、深入调查，分析现状，确立研究内容，制定研究方案。根据研究方案，制定相应的保障制度。实施阶段（2012年3月2012年10月）。1.认真按研究方案开展研究，通过多种形式全面了解本校课堂教学现状，不断发现新的情况，不

5、断研究新问题。研究要融入教学工作实际，贴近一线，走近师生。让教师教得安，学生学得好，家长放心，学校满意。2.根据逸夫小学高效课堂教学实施，全面分析学校高效课堂在理念、结构、管理、目标、评价、教师专业等方面，对学校内部管理机制提出的新要求，注重边实践边研究，边研究边实践，在研究中受启发，在实践中的实效，最终达到学校高效课堂管理体制的最优化。第三阶段：总结阶段（2012年11月2012年12月）。1.总结经验，搜集成果，整理档案，撰写研究报告。2.初步形成具有逸夫小学特色的高效课堂教学管理体制，并大力实施、推广。3.申请课题结题。（五）主要观点与可能的创新之处1.主要观点：对高效课堂教学教学管理模

6、式本土化的实践研究就是践行科学发展观，深入贯彻教改实验，坚持改革创新，促进全体师生全面发展的过程。2.本课题研究的创新之处：高效课堂教学管理模式在教学领域的再丰富与新发展。进一步探索出适合逸夫小学校情、具有逸小特色的高效课堂教学管理模式。构建更加和谐的育人环境。待添加的隐藏文字内容3（六）预期研究成果成果名称成果形式 完成时间负责人阶段成果逸夫小学高效课堂有效管理制度结题报告报告2012、11逸夫小学“高效课堂”教学评价表文本2012、11逸夫小学“高效课堂”教改实验管理制度文本2012、11最终成果逸夫小学“高效课堂”教改实验学生、教师评价制度文本2012、11逸夫小学高效课堂学校管理制度汇

7、编文本2012、11（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1本课题主要参加者有着较为丰富的学术背景和研究经验。课题总负责人校长有较高的研究水平，较强的组织能力，本科学历,陕西省校本教研先进个人、省级骨干教师、市级学科带头人，是研究型校长。课题副组长，本科学历，市级先进教师、教学能手。热爱教育教学研究，所写论文多次在省级、国家级获奖或发表。其他课题负责人、课题成员均为学校、各年级组骨干教师，均具

8、有专科以上学历，有多人多次参与学校的各项课题研究，有着积极的态度，踏实的工作作风。同时，课题组成员大多身处教学一线，有着丰富的教学经验和较强的业务能力和科研水平。对本课题的实施和完成，我们充满信心。2、学校每年花费几千元为教师阅览室订阅各种教学期刊、课题研究理论书籍。为课题研究提供了必要地理论依据。3、学校能按计划进行各种实验活动，定期召开会议，组织理论学习、培训，确保时间落实，抓好课题过程管理。4、我校领导一直以“科研兴校”为理念，在教学科研方面一直给与极大支持。并从各方面给与倾斜和帮助。可以为本次课题实验提供必要的经费保障，确保实验正常进行。5、学校制定了教科研奖励制度，校领导高度重视并参

9、与课题的活动并给予指导。6、研究时间：2012、32012、12，历时一年整。5、所在单位条件：我校在职教师62名，市级教学能手5名，省级骨干教师1名，省级优秀教师2人，我校建有多媒体网络教室一个，教师电子备课室一个，各教师办公室均配备电脑，接入了光纤，为课题研究提供有力的设备保障。近几年，学校办学条件发生了质的飞跃，初步建成了一座现代化的小学。学校重研精教，坚持科研兴校。学校主持研究的区级重点课题“小学中年级学生阅读能力与习惯培养的研究”取得了丰硕的成果，顺利结题，并获得区级优秀课题。学校申报并经区教研室批准立项的“09年规划课题”的7个校本教研课题实现了教师人人参与课题研究，目前7个课题已顺利通过了专家的评审。学校还承担了区上校本研究课题的子课题“小课题研究的理论与实践”，正在积极的实施中。 校本课题研究从不同侧面、全方位开展新理念、新教学的