《浮力的应用》课例评析

1、浮力的应用课例分析 西华初中李瑞云 教材分析：浮力的应用是人教版八年级第十章浮力第三节课.其设计的 教学主要内容有两个方面。一是认识浸在液体和气体里的物体受到向上的浮力。 二是知道浮力的应用。浮力这个知识点的综合性和应用性都比较强。 是初中物理 教学中的一个难点。浮力一节的教学以实验探究活动为主，在实验中帮助学 生理解抽象的浮力原理与现象。 教学方法: 实验探究法，控制变量法 教学设计: 【学习目标】 1. 了解轮船能够浮在液面的道理，理解排水量的概念。 2. 知道潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。 【学习重点】 理解解轮船能够浮在液面的道理，理解排水量的概念。 【知识储备】 :（比一比，看谁能在

2、2分钟时间内迅速，准确的完成下面的基础知识。 ） 1、阿基米德原理：F浮= 2、 （1）当 F 浮G, 物体上浮, （例：木块、泡沫塑料浸入水 (2 )当 F 浮G, 物体悬浮, (3 )当 F 浮G, 物体下沉, （例：铁块、石头浸入水中） 【新课学习】： 提出问题：根据浮沉条件，要想改变物体的浮沉情况，有几种办法呢? 学生回答：（1）可用改变物体所受的浮力 （2）改变自身的重力来实现。 引入新课：今天我们要接触的轮船，潜水艇和气球就是用上面的方法实现浮沉的。我们 看下面的实验。 【演示实验】： 【演示】：将一块橡皮泥放在水中，看到什么现象? 【现象】：学生说出看到的现象。 【分析】：你能从

3、密度的角度分析产生这种现象的原因吗? 【思考】：有没有办法将密度大于水的橡皮泥漂浮在水面上吗？同桌交流并展示。 【演示】：将这块橡皮泥做成小船形再次放在水中，看到什么现象? 【现象】：学生表述。 增大了排开水的体 【分析】：同一块橡皮泥做成船状能漂浮的原因是它变成了空心的, 积，因而增大了浮力，所以能飘起来。 【演示】：现在我们往小船中加水，随着水量的增加，橡皮泥会下沉，潜水艇的下潜就 是这个原理。接下来请同学们自学课本。 【自学指导】：请同学们用3分钟时间自学课本 P5859的内容，了解轮船、潜水艇和飞艇 工作原理，重点找出它们是通过什么方法完成浮沉的。 【自学检测】（学完后用5分钟时间比一

4、比谁能迅速的完成下面自学检测题） 1、从浮力的角度看，轮船采用了 法，使排开水的体积 （填“增大”或“减 小”），从而增大浮力，使轮船漂浮在水面上 2、轮船的大小通常用 来表示.排水量就是轮船 时排开水的 .轮船在水面是漂浮状态，所受浮力与船和货物总重的关系是 G 总，而根 据阿基米德原理又有 F浮 G排水，因此可得G总 G 排水，即有m物+m船 m排水 教师质疑：m物+m船 m排水。这个关系是怎么得出的呢？请一位同学上板展示。 突破重点 3、潜水艇两侧有 ,向水舱中充水时，潜水艇的重力逐渐 ,当潜水艇的重力 等于它排开的水重力（即浮力）时，潜水艇可以 .在水中，当用压缩空气将水舱内的水排 出

5、一部分时，潜水艇的重力 ,从而使重力 .浮力，而上浮.所以潜水艇是通过改变 4、气球里的气体密度 来实现上浮和下沉的。 空气的密度，这样在它的重力小于它排开的同体积的空气 的重力（即浮力），所以能浮在漂浮在空中.当气球里的气体体积减小时，它排开空气的体积减 小，所受到的浮力减小，所以可以降到地面上.飞艇内充入的也是密度较小的气体，也是通过 改变自身的体积 来改变浮力，从而实现上升和降落。 【合作、纠错、点拨】 1、小组内纠正错误，并对 m物+m船m排水上板推导，教师点拨讲解。 2、教师演示潜水艇实验，让学生对潜水艇的工作原理有更深刻的理解。 3、小组交流学习成果，要求用自己的语言表述轮船，潜水

6、艇和飞艇的工作原理。 【当堂训练】比一比，看谁能全做对（8分钟） 1、当一艘轮船从大海驶入河流时，它所受的浮力 ，排开水的体积 下一些货物后，它所受的浮力 ,排开水的体积 （ 填“变大”、“变小”或“不变” 2、 三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为 “孔明灯”，如图7.5-2所示.它上升的主要原因是：灯笼内的 图 7* 5-2 ) 热空气密度 空气密度，导致灯笼受到的浮力 灯笼的重力, 1.0 X 所以灯笼才上升 3、排水量为lOOOt的轮船在河水中航行，如果河水的密度为 103kg/m3，,则（1）满载时船及所装货物总共有多重？ （2）所受河水的浮 7. 5-3 力是多少牛

7、？（ 3）船排开水的体积为多少？(g=10N/kg) 情况如图 7.5-3 中甲、乙所示， 由此得出 【能力提升 】（请学有余力的同学完成） 把一个自制的密度计分别放入两种不同的液体中， 的下列判断中正确的是 （ ） 这个密度计在乙液体中受的浮力较大 D 密度计在 B 处的刻度值应大于在 A 处的刻度值 A.这个密度计在甲液体中受的浮力较大B C.甲种液体的密度较大 教学反思： 1巧设实验，提出问题，一石激起千层浪： 教师演示：将一块橡皮泥放在 水中，学生看到橡皮泥沉入水中， 让从密度的角度分析产生这种现象的原因， 再 提出问题有没有办法将密度大于水的橡皮泥漂浮在水面上吗？学生同桌交流并 展示

8、。 学生演示：将这块橡皮泥做成小船形再次放在水中， 看到船状的橡皮泥会浮 在水面上，学生思考，教师引导分析： 同一块橡皮泥做成船状能漂浮的原因是它 变成了空心的，增大了排开水的体积，因而增大了浮力，所以能飘起来。继续试 验：往小船中加水，随着水量的增加，橡皮泥会下沉，潜水艇的下潜就是这个原 理。 让学生通过简单操作， 得到不同的结果。 学生的思维由平淡到积极时， 教师 提出问题， 这也是学生正在思考的问题。 但教师没有立刻去解决问题而是亲自补 做了一个实验。这个实验使学生对浮力有了初步认识， 使全体学生的注意力集中。 问题情境的创设，既使学生有了求知的欲望，又引发学生深入探究的行为产生。 2猜

9、想和假设是实验探究的动力和目标 ：本节课中，在猜想浮力方向的问 题上，教师进行了一个实验， 给人的感觉是与浮力一点关系都没有， 实际这一步 起到了一箭双雕的作用。 一是引导学生大胆地猜想浮力的方向， 本节课中， 学生 提出了几种猜想：浮力的方向向上、竖直向上、下沉时向下。二是为学生进行实 验验证留有充足的探究时间和自由空间，并能让学生根据实验结果进行分析论 证。即托力方向与重力方向相反，竖直向上。这就很容易判断浮力方向。学生通 过实验增强能力，在实验中逐渐积累实践经验。 对于下沉时向下”的说法，教师允许这样的猜想存在。使学生在实验中 有一种好奇的意识在鼓励着他们。 同时， 用实验验证猜想， 可使学生信服并让学 生知道猜想的结论不见得是正确的。养成实事求是的科学态度。 3. 反思不足 ：本节课在教学设计及实施过程中也存在着一些问题。如：在 学习气球时应该用一个普通气球和一个氢气球让学生分析： 气球里的气体密度小 于空气的密度 ,这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的重力（即浮力 ）, 所 以