初中数学个性化作业设计研究与实践课题实施方案

1、初中数学个性化作业设计研究与实践课题实施方案一、背景随着新课改的深入，新课程理念已渗透到了教育教学的各个层面，大家都把关注的目光投向了课堂教学改革，教师们的工作重心也都放在有效课堂教学的研究之中，而往往忽略了“作业”这一学生最基本的学习形式。古老的“课堂（家庭）作业本”，学生停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，成为作业的工具和应试的机器。因此，作业设计个性化是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也能促进学生全面、持续、和谐地发展。现在作业存在的一些弊端：1、作业内容欠丰富。数学作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，完成同步练习，机械、重复的较多。而不是学生自选的，在训练学生自己提出问题

2、的能力方面无所作为。作业脱离学生生活实际，泯灭了学生的学习热情。2、作业形式太单一。教师在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，作业的形式大多为死记概念、公式，苦练基本题型；掌握解题窍门。排斥因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展，致使众多中学生逐渐形成不良的作业习惯。 3、作业设计缺乏多元性。数学是一门探索性强的学科，要使学生掌握某种数学知识，应该强调理论与实际，但我们现在的初中数学以课本习题为重点，教师布置为中心，追求考分为目标。如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，那么在他的一生中，就很难具有创新的精神和

3、创新的能力，更别说成为一个独特的自我。4、作业设计缺乏合作性。现在提倡让课堂活起来，让我们动起来。但是传统作业要求学生独立完成作业，不鼓励合作。因此无法给学生们一个充满灵气的活动空间，所以作业方式的转变迫在眉睫！我们必须倡导新的课外作业方式。5、作业的评价方式过于机械。在传统作业中，教师只评价作业的结果而不关心作业过程。“仅以分数论英雄”，让很多学生无法体验探索解题的快乐，只关注结果，甚至出现了抄袭现象。二、课题的界定和依据。（一）课题的界定： 数学作业是学生在对数学课堂教学后个人的反思过程中对所学数学知识，数学思想的理解和运用。目的在于促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力，开

4、展个性化作业是为了适应我国当前教育事业的发展，并能为社会培养具有创新能力，实践能力，有思想，有能力的有用人才。（二）课题的依据： 根据现代社会的发展特点和发展趋势，数学将成为每一位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能是每个公民必备的，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。既然数学与人们的生活这么密切，那我们的数学教学就应通过各种形式的学习活动和作业，让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。美国教育思想家杜威立足于现代社会讨论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。教师要引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习

5、，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。三、课题研究目标及内容(一)课题研究的目标：1、让学生跳出机械繁琐的作业圈，充分地感受生活中的数学带给他们的乐趣，理解数学在生活中的应用，从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”,进而让他们产生热爱数学，学好数学，用好数学的愿望，为今后学习可持续发展奠定基础。 2.在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、操作、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而自我感悟，会灵活运用所学知识。 3、通过各种创新作业的设计练习，促进学生的主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。让学生真正地学习数学，体验数学，

6、发展其数学素养。(二)研究内容：1、个性化数学作业创新设计的研究（1）数学日记（2）数学故事（3）数学作文（4）实践性作业2、数学学科与其它学科整合的研究 四、课题实施策略及要求（一）课题实施策略 (1)作业设计应多样化 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与活动，参与学习。 (2)作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。数学作业设计兴趣化，既要符

7、合学生心理特点，又要符合数学。 (3)作业实际应层次化 学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的能力的发展就会受到揭制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平的学生的要求应有所侧重。年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。 (4)作业设计应综合化 课内外联系。中学课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式， 巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化。 学科间融合。把语文、数学学科与其

8、他学科相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳等全面发展。 校内外沟通。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段扩展数学学习的渠道。 体验生活，让每一个学生都成为实践者，设计“大作业”。“大作业”没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。中学应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学

9、习自己收集资料，组织材料，写“论文”。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。善于用数学的眼光来审视客观世界中丰富多彩的现象，同时也让学生感受数学生活及社会各个领域中的广泛应用。 （二）课题实施要求。 1、课题实施要做到实践性。 数学作业的设计源于学生所学的知识，又要超越学生的课本。根据学生更广阔的生活来设计实践性作业的内容，它不受制于课本上的知识，不是人为地做出过多的限制。而是根据学生熟知的生活情景，根据学生知识能力的差异，根据学生的兴趣爱好，让学生拥有一定的自由度，能够自己选择或设计一个蕴涵在生活实际之中的实践性作业，并在实践活动中

10、学习知识、探究知识、运用知识。使学生逐步学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中的数学问题，进而感悟到生活中数学的价值。让学生带着数学问题走向社会。数学不仅要从学生的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。 引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物。 指导学生用所学的数学知识去解决实际问题。 指导学生运用所学的数学知识进行社会调查。 2、课题实施要做到开放性。 数学作业设计的内容来自丰富多彩的现实生活，

11、并不受时间和空间的限制，学生完成作业的途径、方法、手段等都可以是多种多样的，这就决定了数学作业的形式应是开放式。学生在完成这种开放式作业的过程中，不再受制于教师，不再受制于书桌，可以根据自己的思维方式、生活经验及个性特长，主动灵活地去探究、解决生活中的问题。同时，通过开放式作业的训练，使学生能充分挖掘自己的潜能，逐步培养创新意识和实践能力。使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽学生认知面。 3、课题实施要做到结果的多样性。 数学作业设计的内容和形式决定了作业结果的多样性，教师不能以传统的眼光来看待作业的结果，要用不同的尺子去衡量每一个学生，肯定每一个学生所取得的成果，并适时地寻找机会为学生展

12、示成果，要让学生能够及时地得到交流，在交流中相互学习，相互启发，使他们的思维和视野得以拓展。教师在评价学生的数学实践性作业时，一定要充分听取学生自己的表述，了解学生探究的过程，在对实践性作业结果评价的同时，更要重视对完成实践性作业过程的评价，这样才能给予学生全面、合理的评价。 4、课题实施要做到注重探索创新性。 苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、实践者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，应引导学生在实践性作业中，通过自己的实践、探索解决问题的方法和途径，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创

13、新精神。 在社会生活中，数学活动无所不在。数学作业的设计，可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等的局限，具有一定的实施素质教育的优势。充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，通过教师或家长的精心设计、组织和安排，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，感知“新课程下的现实数学”，享受“快乐数学”。五、课题研究过程第一阶段：研究的启动了解课题研究的内容和目标，学习有关理论，让目的更明确，为课题研究开作好充分准备。 1、收集整理关于有关个性化作业的资料。 2、根据分工初步设计个性化作业的策略。3、设计实施观察法、调查法等所需问题

14、。第二阶段：实施阶段根据预计目标分工实施计划，取得相关材料。1.运用自然观察法，跟踪课后作业完成情况，取得相关资料。待添加的隐藏文字内容32.运用问卷调查法，关注运用“中学数学课后作业个性化的研究”中学生的体验和教师的评价。 3.对学生的个性化作业实施效果作出客观评价。4.随时进行反思，调整和修改研究策略。第三阶段：反思再行动阶段讨论整理研究结论：撰写总结，请专家评正。第四阶段：总结阶段：写课题小结第五阶段：深入推广。课题结题后，根据课题研究的成果和问题，再深入推广到其他各年级数学课堂教学中，让每一位教师通过实践把成果发扬，把存在的问题逐步加以缩小到最低限度，正确认识学生个性间的差异，并充分发展学生的潜能，适应时代的步伐。六、课题预期效果及成果 预期效果：1.通过研究，使教师树立因材施教的意识，掌握作业分层设计与评价的方法，提升有效课堂教学。 2.通过研究，使各层次的学生都能得到相应的作业训练，得到发展，从而激发学习兴趣，提高学习效率。 3.通过研究，能丰富作业内容的层次，丰富作业的呈现方式，发展学生的智能，建立一个适合初中