初中英语教学论文 体验快乐英语教学

1、体验快乐英语教学摘要（Summaries）：我们一直在沿用快乐英语教学，在教学过程中，我又有一些创新的体验：1。充分利用各种导入形式，把学生快乐地引进学习之中；2。借助多媒体等教学技术及游戏等进行手段让学生快乐地交际；3。通过教英文歌等方式帮助摆脱中式英语；4。运用联想记忆等方法帮助愉快地记词汇。Were teaching in Happiness English Teaching these years. During the teaching course, I have some creative experience:1.Using kinds of forewords to guid

2、e the Ss to learn English in happy ways;2.With the help of teaching technologies like multimedia and teaching methods like games to make Ss communicate happily;3.Teaching English songs to help Ss get rid of Chinglish;4.Using Reminding Memory to help students remember words.关键词（Key words）：快乐（Happines

3、s） 交际（Communication） 中式英语（Chinglish） 多媒体（Multimedia ） 记忆（Memory）苏霍姆林斯基提出，教学应满足学生求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。笔者始终认为英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，让英语教学始终充满生活的气息，让孩子们快乐地体验英语这种语言的学习。以下是笔者在近段教学中运用快乐教学法的几点心得：一、快乐地导入新课古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。新课的导入要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知

4、欲，为课堂教学营造良好的学习氛围。导入新课的活动的内容要与学生的生活、学习密切相关，让学生能根据自己的实际情况来回答。活动的形式要有趣并多样化，能让学生感受到其中的乐趣，从而积极参与。所以，教师要与时俱进，关注时事，在设计活动时要认真钻研教材，把活动内容和课堂教学内容较好地衔接起来，以为课堂教学的作铺垫。比如，课前可根据教学内容，由老师用学生能听懂或大致听得懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语；或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈；集体唱一首英文歌，教师也可根据一些大家耳熟能详的旋律改编一些英文歌曲，笔者曾在教七年级时，把幸福拍手歌改编成Clap Your Hands，整首歌就一句

5、歌词“If you are happy, happy,clap your hands!” 对于初一新生，通俗易学；八年级学习一般将来时态，可联系实际和学生的兴趣点明星，让同学们为周杰伦长沙演唱会写一则海报；到了九年级，学生们有了一定的英语知识积累，课前可让大家一起谈论一下当前热播的电影Harry Potter、电视剧Full House等；在教学关于天气预报的内容时，可以预先布置任务，让小广播员进行天气预报广播比赛。这样，学生就会留意电视、收音机或报纸上的天气预报或观察天气情况，在课前五分钟，学生播报天气预报比赛就会各显身手；在教学关于动物的内容时，课前布置任务：由学生谈论自己喜欢的动物及其动

6、物的特征，为什么喜欢这种动物。到上课时，学生就能畅所欲言，基本上把后面要学习的内容都涉及到了；课前还可设置“Talent Show”环节，如在一次七年级教学比武的Warming Up中，我就让四个同学分别用四种语言：中文、日语、英语、韩语说了同一句话“大家好！我是，我爱你们！谢谢！”（当然，这些我已在课前悄悄地教过四个同学。）这样一个别出心裁的开头，获得了在场全体师生的满堂喝彩，更重要的是能激发所有同学对语言的学习兴趣，变被动学习为追求学习；课前五分钟，我还常带长沙晚报、潇湘晨报进教室，让学生听听双语新闻，至少鼓励学生听关键词，简单一点的则鼓励学生投稿翻译。如此快乐教学，教师教得轻松，学生学得

7、开心。二、快乐地进行交际语言是用来沟通和交流的，学了语言不能说，是毫无意义的。在教学中，我把培养学生大胆开口说英语作为英语教学的一项重要内容。在课堂上要求学生回答问题必须用英语，即使回答不出来，也要用英语说几句话。学生们上课举手回答问题时，常常不自觉地说起了中文“老师，我！我！”那么，在学生刚进初一时就有必要培养学生的英语语感，创建英语语言环境，告诉他们：当你想有回答老师问题时，可以说“Let me try!”“Eyes on me!”当你想提问时可说“Excuse me!”课间，我会尽量地与孩子们用英语交流，较难理解的地方就用手语，一段时间以后发现他们对于老师的全英文教学已经很适应，并能准确

8、地翻译老师的日常用语，从而自己也能让英语脱口而出。去年下半年，我带了一个七年级班级，学校举行队行队列比赛，我们班独辟蹊径，使用全英文口令指挥，当时，同学们才刚进初中一个月，到底能不能胜利完成任务，起初我也很担心，可结果证明，孩子们的在独特的环境中是有着惊人的接受能力的，自然，我们班在比赛中倍受瞩目，脱颖而出。班上个别同学有手机，我会建议他们象我一样把语言设置为英语，这样也可增加词汇量。通过设立英语角、举行各类英语演讲比赛、编排各类英语节目等形式，也能丰富说英语的途径。我们在学习如何用英语讨论天气时，我设计了一个金鹰节的晚会，让学生们讨论天气并决定去不去的任务。我利用多媒体设备制作了相关课件，在

9、呈现任务时，学生们首先看到了往届金鹰节的一些激动人心的场景，回想起了前两届金鹰节老是下雨的恶劣天气，又看到了本届金鹰节的广告，学生们立刻参与到任务中，运用英语与其他同学交流讨论来完成任务。在教学Go for it 七年级下册“What does he look like ？”和“What is John like?”两单元时，我多次运用多媒体图片，这些图片都是当前时尚的代言人，也是学生们最感兴趣的影视明星或名人。如show 周杰伦照片，让学生谈谈其外形与个性，学生表现得相当积极，争先评论自己心中的偶像。在教学Go for it八年级下册“Whats the best radio station

10、？”时，课前我要求大家都去听听广播，选出最喜爱的广播台，说说为什么，然后进行学习目标拓展。鼓励学生自己扮演播音员，用英语播一段新闻或专访或娱乐节目。这样的课程整合，使学生的智力和潜能得到充分的发挥。又如在教学Go for it 九年级Unit 3的自主阅读文章“Should I be allowed to make our own decisions?”之后，我在班里开展了一次以此为辩题的英语辩论赛。学生们对这个内容十分敏感，正中下怀，迫不及待地发表自己的观点，因此在比赛中，辩论双方针锋相对，愈演愈烈。学生们的综合运用能力出乎我的意料，尽管在语法上有一点瑕疵。而这点瑕疵却更加激励学生进一步学好

11、、学专、学精英语。另一方面，整个辩论赛上，学生的参与面相当广，从而稳定了学习兴趣。在教学七年级How much are these pants?时，我于课前秘密地带着一位同学到长沙平和堂商场拍摄了一段录相，让这位同学与售货员用英语交流购物，然后在课堂上让同学们根据录相中对话内容完成听力训练题。对于这一段录相，同学们感到非常的惊讶，情绪高涨，也把课堂推向了高潮。因此，快乐的交流法是使学生兴趣盎然的学习的法宝之一。三、快乐地摆脱中式英语在英语教学中，我们经常会发现学生的英语表达不地道，有很多中文式英语（Chinglish），比如“房子前有一棵树”这句话应为“There is a tree in f

12、ront of the house ”，或用倒装“In front of the house stands a tree ”，而我们的学生很容易上厂说成“In front of the house has a tree ”这样的句子。这不禁让我想起了一个笑话：一位中国留学生在美国遭遇抢劫时，毫无惧色，将一个经典的“要钱没有，要命一条”说成“Money, no！Life ,one!”我还曾听到学生们之间流传的一句“励志名言”：“Good, good, study; Day, day, up!”乍一听觉得摸不着头脑，直译之后方明白乃“好好学习，天天向上”之意，不禁咋舌。如何摆脱Chinglish？

13、我们可以要求学生看一些英语原声版的电影、哼唱一些英文歌曲、听录音模仿等，让他们在不知不觉“耳濡目染”，英语思维也就慢慢建立起来了。一首好的歌曲让人浮想联翩、回味无穷。教英文歌曲非常有利于帮助学生摆脱中式英语。需注意教英文歌曲时启发引导学生怎样用优美的旋律和和谐的节奏充分表现出其意境。在学唱之前可要求学生朗读、抄写、理解歌词，达到掌握词汇和句型的目的。在课间娱乐或外出活动时，学生们会不自觉地唱起课堂上学的英文歌曲。通过学唱英语歌曲，学生会获得一些听说技巧，如连读、弱读、失去爆破等，培养英语语感，理解和掌握语境。四、快乐地记单词想学好英语，单词是基础。有了一定的词汇量，听说读写的难度便会降低。而记单词是学生们最烦恼的事，他们认为英语单词单调、乏味、抽象。因此，我们要帮助学生掌握生动、有趣的单词记忆方法。 如拼读法、谐音记忆法、构词记忆法、象形表意记忆、分类记忆