要做一名好老师

1、要做一名“好”老师十八中吕琳琳小时候，我有个理想长大后当一名老师，1995年我如愿以偿了；当我第一次踏上讲台，面对着一个个对未来充满希望和梦想的精灵时，我又有了新的理想从此后我要努力做一名“好老师”。 “好老师”到底是什么样呢？那时，在我的词典里还很模糊，回忆自己的小学、初中、高中和大学，我有了自己的定义。 记得上小学时，好像后面的学生上课搞小动作，班主任老师在讲课的过程中向他投去了手中的板擦。谁料板擦却与正在专心听课的我的下巴相碰，委屈的我眼泪在脸上无声的流淌。那一刻，我没有想去弄清楚，我到底是替谁挨了这一板子，我记着满脑子想的都是：“我要是当老师，绝对不能这么随意粗暴。” 上了初中，由于我

2、是一个普通得就像路边的一棵小草，所以从未像鲜花那样受过老师的关爱。也就在那时，我曾不只一次的说：“我要是当老师，一定要一碗水端平，对小草和鲜花同样对待。” 高中时代，我的记忆最为贫瘠，因为那时的我“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。在老师眼里，我是个最听话，最让老师放心的学生。也就是因为这个，尽管换了几任班主任，也没有曾让我感动，让我每每想起还感到温暖的记忆。其实，我是多么羡慕那些所谓的“问题同学”啊！那时，我虽然没有发表过什么言论，但在我世界观的形成中也已经依稀有了好老师的标准：那就是好老师应像园艺师那样，对每一棵花草，每一棵小树，都能精心的修剪和呵护。 大学期间，一位班主任让我至今难忘。因

3、为他曾因一位同学犯了一次错误而做出“他没啥大出息”的结论；同样，他也曾因为我的化学史作业一顿到底只有一个句号而做出了“这位同学永远也不会是个合格教师”的评价。记得当时，我气愤至极，在心里暗下决心：“毕业后，我一定不能像他那样，门缝儿瞧人，一棒子把人砸死。” 一晃儿，参加工作整二十年了，为了这一理想，我一直在努力着。 二十年的教学工作使我越来越感到：作为一名教师，学科素养的提高固然重要，但是教学风格的形成也不容忽视，因为它不仅能体现一个人的教学个性，延长一名教师的教学生命，而且也会让你所面对的学生喜欢你所教的学科，甚至有时也会对你富有激情的教学流连忘返。如果一个老师能做到这一点，那么在某种意义上

4、来讲，他也就离“好老师”又近了一步。为此，近几年来，在提高自己学科素养的基础上，我勇敢的走入了课改的队伍中，像一位新型的农民在自己的实验田中始终不辍耕耘。常言道：“一粒汗珠一粒豆”，辛勤的劳作终究换来了累累硕果。首先在课堂教学上，针对不同的课型我摸索出了符合自己教学特色的系列教学法，如在新课的教学中，我改变了以往独霸课堂的做法，取而代之的是针对教学内容提出了层层递进的问题，让学生在解决问题的过程中进行探索性学习，这样的教学不仅让我学会了等待，而且也学会了与学生真情互动；不仅让我学会了倾听，而且也学会了对学生娓娓道来。又如在习题课上，我不再牵着学生的鼻子在习题的沙漠中奔跑，取而代之的是以教学的三

5、维目标为前提，开发习题资源，精选优质习题，以学生提出的问题为主，进行师生互动、生生互动，力求达到形散而神不散的教学效果，在这样的课堂上，我不再关心学生的做题量，而是更多的去关注学生解决问题能力的提高，不再只关心学生是否得高分，而是更多的去关注学生的学习态度以及价值取向。再如，在复习课上，重复昨天的故事已不再是我的风格，取而代之的是三步曲教学，一是让学生自建知识网，宏观把握知识脉络；二是编制梯度问题，进行师生互动；三是学生提问，生生互动。无论在什么样的课堂上，我都不会忘记追求民主、和谐、真实、自然。 有人说：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百年劳动的现代大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同

6、他一起来建筑大厦，教他建筑。”这句至理名言一直影响着我，尤其再指导学生进行研究性学习的过程中，它更是让我摆正了位置，把握了方向，让那些参与课题的学生受益匪浅，也让我再与学生共同成长的过程中，体验了只有教师才能感受到的快乐。 多年的班主任经历，使我深深的感到：作为一名班主任，高度的责任心固然重要，但是能否创造性的开展工作，能否站在生命发展的高度去认识这个岗位，应是新形式下对教师提出的更高要求。因为它是成长中的生命所需要的，也是发展中的学校所希望的，更是和谐社会所必须的。如果一个班主任能做到这一点，他就应该是一个好老师。几年来，我不断的在工作中去实践着我的一个又一个不尽成熟想法，在总结中不断的去反

7、思自己，值得一提的是在这个过程中我对生命的理解更加深入了，可以说这也是我为人师二十年的最大收获。比如在月考后召开的家长会上，百分之九十以上的家长要关心孩子的成绩，成绩的高低似乎成了他们衡量孩子好与坏、听话与否的标尺。他们中很少有人去关心孩子的内心感受和情感体验，很少有人去做孩子的朋友与孩子用心去交流，认真倾听孩子心底的声音；他们只会在孩子面前因辛勤劳作换来孩子十几分的成绩而懊恼、愤怒、唠叨和无奈。他们对孩子的爱真的像泉水一样不停的涌动，然而就像学生没有学习方法一样，他们太缺乏教育的方法和艺术了。既然老师的责任是传承文明，我为什么不去做传递这一文明的使者呢？我要去做，而且要长期的做下去，这是教育

8、工作者的责任。在这样的理念下我召开了几次别开生面的家长会。当家长看着孩子写给自己的信泪流满面，甚至有的哽咽时，我满意的笑了。因为他们被孩子感动了，他们的母女情、父子情被那几行字拉近了，他们对孩子能够重新认识了。那一刻，我似乎感到了自己的伟大，因为是我在他们与孩子之间架起了一座心桥；是我让他们彼此重新认识，并找回从前；是我让他们从此成了相互理解的朋友。为了让作为家长的父母和作为学生的孩子建立一种新型的关系，让成长中的孩子能够健康的成长，让社会多一些阳光，让民族的未来多些精彩和辉煌，我愿坚持做下去，也希望跟我一样的教师们也能这样做下去。班主任工作无大事，几乎都是鸡毛蒜皮的小事，但就在这些小事的处理

9、中，却关系着每一个孩子发展的大事。多年来，在我和学生之间发生了很多故事，每一个故事都有着不同的内容。一些典型的故事被我写成了教育个案，每一个个案中的人物都让我记忆犹新。在这里我不想去讲述一个又一个教育故事，我只想谈谈我的感受。例如：在处理突发事件时，我学会了冷静、学会了倾听、学会了思考、学会了站在以人的发展为本的高度去处理事件中所涉及的每一个学生；在处理问题学生时，我学会了不计前嫌、学会了宽容、学会了用心灵与其对话、学会了关注生命的内涵；在处理有个性的学生时，我学会了尊重、学会了理解、学会了选择差异性教育、学会了帮助学生去打磨那些不利于发展的触角。当平安节，一个个包装精美、饱含学生真心祝福的苹

10、果摆在我面前时，我感到了骄傲，我也第一次品尝了教育的甘甜，也就在那一瞬，我又一次坚定了与学生共同成长的决心；当除夕夜，一条条来自学生的温馨祝福进入眼帘时，我被感动了，我又一次感到为人师的满足，也就在那一刻，我又一次坚定了教育这一信念。 耐心是衡量师爱能否长久的标准.这种爱的来临,既不是烈火;也不是飓风.它是润物无声的涓涓细流.面对着这样群体的学生,责备、冷眼只能使学生的自信心下降.自己的急躁、冒进只能是事倍功半.为此,我用爱心去播种、奉献去施肥、耐心去收获.我带的初中班中有个叫冯冰的男生,他活泼、好动.上课经常说话、爱骂人.教我班的老师都讨厌他.有一次在我的化学课堂上,我发现他在下面看东西,我

11、走过去,把东西给没收了.原来他看的是一本武打小说.课后我把他叫到办公室.我并没有批评他.而是和颜悦色地问:“你很喜欢看小说对吗？”他点点头.我又问：“你看懂了这本小说了吗？”他摇摇头说：“有很多的字不认识.”我耐心地说“你喜欢看小说老师很高兴,这表明你很爱好文学.喜欢不等于就掌握了文学.想掌握一门技术,必须努力学习文化知识.你这么爱好文学,你就应该努力学习语文,将来你不但能看懂小说,也许有一天你还能写小说哪！”“真的吗？”他瞪大了吃惊的眼睛问.“当然了.伟人也好、作家也好并不是一出生就伟大.他们跟我们一样是凡人.只是他们在成长过程中比其他人付出更多的汗水和努力.才导致他将来的成就.”听了我的话

12、,他低下了头说：“老师,我以为你一定会狠狠批评我一顿,没想到你不但不批评我,还鼓励我.以后我一定改正自己的缺点,努力学习.”从此他真的比以前好多了.由于他底子差,英语跟不上.我又抽时间给他补习.有些知识讲过了,他又忘了.我就耐心地、不厌其烦地一遍又一遍的讲解,直到他会为止.在我的耐心帮助和他自身的努力下,他的成绩有了明显的提高.由班级的差生变成了要求上进的好学生.从他的身上我体会到,老师耐心、细致的爱,不但能净化学生的心灵,而且能获得教育的回报.从多年的班主任工作实践中，我深深地认识到：爱心、耐心、信心是打开学生心灵之锁的一把钥匙。教师只有播撒爱心，正确引导学生，学生才能“亲其师，信其道”教师只有用爱心感化学生，才能使其发挥潜在的力量，使其在愉悦的氛围中汲取知识，才能使学生扬起理想的风帆，走向成功的彼岸。 虽然在茫茫的人海中，我是微不足道的一员，但我愿倾注自己的爱心去关心、帮助、引导、教育我的每一个学