小学语文阅读教学中如何培养学生的自学能力

1、小学语文阅读教学中如何培养学生的自学能力 -澄城县城郊中心学校 许亚莉小学语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视培养学生的自学能力。要引导学生进行听说读写的训练，重视在训练过程中学习理解、积累、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法，积极主动地学习。逐步养成学生自主学习的习惯。”因此，为了培养学生的自学能力，调动其学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，在语文阅读教学的过程中，就应该重视学生自学能力的培养。于是结合自己的教学实践,浅谈自己的点滴做法:一、兴趣是源动力缺少兴趣的教学不仅会让教学陷入一潭死水的僵局，还会让学生兴味索然，导致知识成为强制性灌输。唯有兴趣才是推动

2、学生寻求知识，积极参与的源动力。它能激励学生用心学习，并保证学习质量。对学习产生兴趣的学生，学习会更加主动，积极。乐思善学，才能提高学习的效率。为此，在教学过程中，常常采用下列办法来激发学生自学的兴趣： 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。所以，指导学生自学课文时，我强调学生要边读边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教搭石一文，让学生根据题目来设疑：“搭石是什么？为什么要写搭石？人们如何摆搭石？走搭石？”由于抓住课文主要的问题来设问，然后让学生带着问题去读课文。学生学习兴趣浓，情绪高。很快便弄清课文的主要内容，并把握整篇文章的脉络。在教跨越海峡

3、的生命桥一文，我引导学生注意文章题目中的“生命桥”，使学生对“生命桥”的含义产生疑问，经过反复阅读、同桌互议，最终弄明白生命桥的意思原来是海峡两岸骨肉同胞之间的血脉亲情。这与开始自认为是用生命搭建的桥的意思截然不同。但更重要的是激起学生自学、思考的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住这些字眼反复推敲，才能更好地理解课文的内容。以境引趣：创设情境，是教师带领学生快速进入课文所描述的情境中有效的教学手段之一，以此引起学生自学的兴趣。对富饶的西沙群岛花钟等文章，在教学时，首先充分利用课文插图感知内容，其次利用课件资料再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，做到视听结合。让

4、学生从具体、鲜活的画面和生动、形象的语言描述中产生如闻其声、如临其境的感觉。极大地调动了学生学习的积极性。 以读生趣：反复朗读，以读激发情感，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。 如教秋天的雨一文，我采用了“读悟结合” “知情合一”的教学方法，并配合采用“范读入情”、“多读激情”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着真情入境，品味词句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。其实，兴趣不仅只有这些途径，如搜集资料、实践感悟等，在感悟中感受语言的魅力，体验成功的喜悦，也不无兴趣的产生。二、培养自学的信心 新课标明确提出“学生是学习的主人，一切为了学生”。因此，作为教师，就必须在教学过程中想方设

5、法让学生摆脱“你讲我听”的这种依赖思想的束缚。充足的课堂时间让学生自学。针对一篇新课文，我要求学生按照以下步骤进行自学，即：利用查字典，扫清字、词理解的障碍；有感情的朗读课文，独立解决句段的问题；阅读相关的课外书，利用电脑搜集补充一些必要的知识；还让他们自已去通过分析课文，理解课文，提出有价值的问题；再从反复的阅读中回答自己提出的问题，让学生主自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，学生能读懂的问题不讲，可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，老师适当引导，扶一扶，让其通过自学解决。对不理解的地方，通过反复阅读、联系上下文、利用搜集到的资料等进行理解。让每个学生都有机会参与到学习中。同时创造条件，

6、让不同程度的学生均有张扬个性的机会。及时发现学生的亮点，不加吝啬的肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，从而产生自学的信心。三、教给自学的方法有兴趣，有信心，没方法也不会有好的效果。为了使学生的自学的能力达到事半功倍的效果，教师必须在阅读教学中适时地为学生创造一把扶梯自学的方法，让学生自己读懂各类文章。 如卡罗纳一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过人物的外貌，语言，动作，神态、体会心理，最后归纳出：卡罗纳的悲伤难过，老师和同学们的关心、爱护。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，心理活动来抓住人物的特点。不仅读文如

7、此，习作亦然。 而为中华之崛起而读书一文的教学，则让学生围绕“为什么为中华崛起而读书”这个重点去读课文，抓住中华不振的现象、原因，进而明白周恩来为中华之崛起而读书的博大胸怀及远大抱负。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住题眼这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文，理解作者的写作目的。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段。如对猫一文的教学，就采用先精讲第一段，让学生了解猫的性格十分古怪：老实、贪玩、尽职，接着让学生运用分析猫高兴时不高兴时的表现自学第二段，老师适当加以点拨，最后放手让学生用同样的方法，独立自学，弄明白猫的胆小和勇敢以及刚

8、满月小猫的顽皮可爱、生机勃勃。在此基础上，引导学生掌握对于写动物的文章，不仅抓住其外形特点还应抓住其生活习性。但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，进而理清思路，把握文章中心等。把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复训练。所以不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文。通过长期反复实践，学生才会逐步形成较强的自学能力。四、习惯养成是基石大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、独立思考的习惯。”因此，学生首

9、先应该明确哪些习惯才是好的自学习惯。其次在每节课的教学中、平时的听说读写训练中要贯穿习惯的养成教育，严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。在培养学生认真读书，独立思考的习惯时，我要求学生读书时做到：边读边想，勤查工具书，边圈圈点点边做做批注等。在教学中，我着重指导学生去认真细心读书，边读边想。教那片绿绿的爬山虎一文时，突出抓好描写“叶圣陶先生给我修改的文章及我到他家做客”的两个重点片段的教学。在学习修改文章这一片段时，让学边读边思考：叶老是如何给我修改文章的？从叶老的修改中你体会到了什么？学生通过朗读课文，抓住关键词句，讨论、质疑，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到叶老的认真、平和。然后让学生细读课文-叶老家做客这些内容后回答：面对当时只有15岁的我，叶老是如何待我？而我从叶老身上又感受到了什么？学生各抒已见，不仅作者感受到他的真诚、质朴以及对下一代的教诲及期待。每个学生也感受到他的平易真诚。通过教学，叶老堪称楷模的