小苗和大树的对话教案

1、杭州市萧山区阳光学校 课时授课计划主备人： 于景兰年级： 五课题小苗与大树的对话学科： 语文（第 2 课 略读课文）共 1 教时课时教学目标1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学 设想教材分析本文为略读课文， 是一名小学生对季老的访谈录， 也是学生第一次接触的一种文体。 这一老 一小，一个是德高望重、 学有建树的著名学者， 一个是刚开始求学的小学生。 他们俩在年龄、 阅历、 学识上有着巨大的悬殊， 却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。 季老 指出

2、：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不 要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在 两者的对话中， 你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还 有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图， 一是把握访谈的主要内容， 进一步感受阅读的乐趣， 明晰健康成 长的要求； 二是继续开展关于阅读的综合性学习， 为口语交际、习作打好基础，逐步培养学 生阅读的习惯。教学重点： 把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学准备： 课前搜集有关季羡林的资料、有关课件。课时安排： 1 课时教

3、学程序与策略（一）、导入新课，揭示课题。采访一下这位德高望重、 酷爱读书的老爷今天， 就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家， 爷，听听他对读书的见解。 （板书课题） 解读课题（二）、自读课文，检查预习提纲。 （出示目标） 。1初读课文，读准字音，回答有关问题。 2在季老的话语中，找到自己问题的答案。（三）、细读课文、感悟课文内容 1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（ 2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人

4、时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动 继续进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的再次理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上 刚刚起步， 犹如破土而出的小苗要汲取营养； 而季老学识渊博、学有建树， 恰似一株根深叶 茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树， 像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。（四）、个性阅读，独特见解。 （合作交流阅读的感受）1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。 还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受

5、阅读的乐趣，明 晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。（五）、朗读课文，体会人物的特点 1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。 3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候， 跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸， 叔父 一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 ”从中可以看出季羡林老先生 亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷， 我和您太像了， 我也喜欢看闲书。 有一回上数学课， 我低着头看 水浒传 ， 一边看，一边背一百单八将的座次， 结果被老师发现了。 爸爸知道这件事后， 头一回打了我， 虽然一点都不疼，

6、可打那次以后，我再也不看水浒传了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的 童稚与可爱。“三贯通，这才是 21 世纪的青年。 ”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。（六）、学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么？。（七）、探究辩论 对课上和写作业的时候看闲书、 学生偏科、 背两百首诗和五十篇古文多不多； 如果你想 学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。（八）、拓展习作 调查一下本班同学阅读的书目； 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（九）、板书设计小苗与大树的对话苗苗把文章写好，要多看书季羡林 中西贯通、古今贯通、文理贯通古诗文积累（十）、

7、疑难解答 对句子的理解。 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是彭公案济公传 等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。 “闲书”与“正课” 的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。 三贯通，这才是 21世纪的青年。“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 “三贯通”则是指清华大学提出的“中西 贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通” 。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的 竞争取

8、决于人才的竞争， 21 世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的 要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发 展的需要。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起 码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这 里面既有季老自身成长的体验， 又有着对中华传统文化继承的关注，更是对 “古今贯通”的 一个注解与落实。附：课后检测题小苗与大树的对话课后检测题班级 姓名一、读拼音写汉字。g in g a I cn s

9、h uzh uzhangpci yanggu11（）（）（）（()I u I m h ao h cncaifangt cn g shunpianke（）（）（）（()二、给加点的字选择正确的注音。曾经（c 缶 g zeng）宝藏（ccn g zcn g）绿林（I u Id）曾祖父（c cn g zai g） 藏起来（ccn g zc g）绿地（lu lu）背书（b百b a）水浒传（ chucn zhucn）传 达（ chucn zhucn）三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。1、他喜欢数学，语文不行，扁科。（）2、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。（）3、中西贯通、古今贯通、文理

10、贯通的才是 21 世记的青年。（）4、“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？” “我觉得，因该写真事。 （ ）四、按要求将下列书籍分类。古文观止三侠五义安徒生童话水浒传朝花夕拾施公案格林童话三国演义1、小说： 2 、散文：3、童话： 五、判断下列句子是否是比喻句。1、我跟您太像了，我也喜欢看闲书。） 2、粮仓里堆的谷好像一座小山。（ ）六、选择恰当的词语填空。1、随着时间的流逝，他（急切真切）地感受到时间的重要。2、 在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛（）地寻找昨天看过的那本书。 因为 因此3、 进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（）我要把自己隐藏起来。4、 雨下得越大我

11、越开心， （）那时我便有充足的理由在书店待下去。只有才 不但而且如果1、我们（）要学习语文，（2、（）爷爷已有七十多岁了，（七、选择恰当的关联词语填空。就 虽然但是）要学好其他各门功课。）身体仍很硬朗。3、（ ）我们从小不发奋学习，老了（ ）后悔莫及。）能担当起建设祖国的重任。4、我们（ ）现在发奋学习，将来（ 八、阅读短文，回答问题。苗 苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。季羡林： 喜爱语文当然好，但语文要好， 数学也要好。 21 世纪的青年， 要能文能理。 所以， 不管你喜不喜欢，一定要学好数学。 最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养 中西贯通、 古今贯通的人才。 我看，有这两个贯通还不行， 还应该加一个文理贯通。 三贯通， 这才是 21 世纪的青年。1、给下列句子中加点的字选择正确的解释。才：A有才能的人；B表示只有在某种条件下然后怎样；C表示强调所说的