卖木雕的少年说课稿

1、卖木雕的少年说课稿卖木雕的少年是鲁教版三年级下册第三单元的第三篇课文 下面是应届毕业生小编为大家收集的关于卖木雕的少年说课稿欢迎 大家阅读一、说教材1 、教材分析卖木雕的少年是人教版课标本语文第六册第七单元中的课 文这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文课文讲的是一位 非洲少年对中国人民的友谊 “我”到非洲旅行时想买一个非洲木雕做 纪念又担心路途遥远木雕沉重只好放弃了这个打算为了不让我带着 遗憾离开非洲卖木雕的少年等待在宾馆前送给我一个方便携带的木 雕小象墩从中可以看到少年的美好心灵本课叙述详略得当作者对美 丽的大瀑布风光一带而过而是围绕课文重点将笔墨放在选木雕、 放弃 买木雕、送木雕等内

2、容上课文还准确而得体地运用了许多四字词组可 以让学生积累并学会使用2 、说教学目标 根据以上教材的特点以及学生的实际情况结合新课程的三维目 标理念在教学中我拟定以下几点教学目标(1) ? 会认 11 个生字写 14 个生字正确读写“名不虚传、游人如 织”等 18 个词语(2) ? 正确、流利、有感情地朗读课文积累词语(3) ? 学习通过人物的言行体会人物的内心活动感受卖木雕的少 年对中国人民的友谊3 、说教学重难点通过以上分析我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行 体会人物的内心活动感受卖木雕的少年对中国人民的友谊教学难点 是：了解非洲人民和中国人的友谊二、说教法和学法1 形象再现法：学语

3、文的最终目的是要留下语言留下形象留下 情感形象大于情感形象会在每个人的心中无声地诉说真理写人文章 的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程本课教学过程中我通过引 导学生朗读体会卖木雕少年的言行揣摩他的内心活动从而感受卖木 雕的少年对中国人民的友谊使卖木雕的少年这一形象在学生心目中 更加鲜明突出2 、朗读体会法：以读为本让学生抓重点句悟重点词在指名读、 小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中以具体语言为载体深层 感悟课文所蕴含的人文精神体会卖木雕的少年对中国人民的友谊3 、材料补充法：文本只是为我们的学习提供了一个载体我们应该以文本为契机由文本拓展适当的课外材料本课将课外资料引入补充教学使学生在学

4、习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱在非洲是多么深入人心非洲人民是多么热爱中国人民有效地突破了 难点 说学法在教学中我积极倡导学生自主、合作、探究的学习 方式通过读读、 划划、议议鼓励学生选择合适自己的学习方法去发现 问题解决问题注重培养学生自主学习的意识和习惯尊重学生个性差 异把学习主动权还给学生三、说教学过程和设计意图 这篇课文我打算用两课时来完成教学第一课时的主要内容是： 初读课文了解叙述顺序 ;品读 14 小节;书写生字第二课时的主要内容 是研读课文 515 自然段通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动感 受他对中国人民的友谊下面我详细说说第二课时的教学过程本课时 共分 4 个板块

5、：第一板块复习词语导入新课 ; 第二板块走近 少年初识形象 ;第三板块走进少年化解重难点 ; 第四板块创 设情境升华情感第一板块复习词语导入新课 1、分组先后出示以下两组词 语：第一组琳琅满目各式各样构思新颖栩栩如生第二组游人如织五官端正爱不释手一丝遗憾引导学生指名 读齐读并在读的过程中提醒学生读词语的时候注意字正腔圆声音洪 亮想想每一组词语与什么有关2 、引导学生观察发现课件出示的词语第一类是写木雕的第二类 是写人的在发现中渗透学习词语的方法3 、你能在每一组中选择一个或两个词语说说这篇课文的大意将词语组成一个 “集成块”进行学习理解的方法 ; 训练读词的要求：字正腔圆声音洪亮 ; 利用词语

6、说课文大意这是积累四字词语并 学会恰当应用的有效途径】第二板块走近少年初识少年的形象这一板块我主要抓以下三句话来引导学生初步认识卖木雕少年 的形象1 、默读 59自然段读一读找一找想一想看看少年的些言行给你 留下了深刻的印象 ?根据反馈课件出示以下句子：那少年走到我眼前诚恳地说：“夫人买一个吧”“您是中国人吧？”那少年望着我猜测着少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情2 、仔细研读这三句话引导学生说说： 从这两句话里你读出了什 么？预设学生会抓以下两方面来说：如我读出了那个少年非常想让我 买他的木雕/那个少年的态度非常诚恳3 、孩子们就带着你们的体会再读读这几句话把少年的非常想和 诚恳的态度读出来吧

7、在读这几句话的时候形式是多样的先指名读再 分组读齐读第三板块走进少年体会“沉甸甸”的中非友情导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会少年的内心活动 这么一个少年仅仅是因为我买不了他的木雕作不成生意而流露出一 丝遗憾 ？（ 板书：一丝遗憾 ）1 、请同学们到 1015 自然段读一读找一找说一说少年到底是为 了什么而流露出一丝遗憾2 、在学生充分自主探究的基础上交流出示句子：看样子他是专门在这里等候我的“这个小可以带上飞机”少年将一件沉甸甸的东西送到我手 里少年连连摆手用不太标准的中国话说：“不不用钱中国人是 我们的朋友”3 、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间尤其附着在关 键的词语中在引导

8、学生体会这三句话的时候我着重抓住 “沉甸甸” 词并由这个词辐射到这三句话从而体会少年到底是为了什么而流露 出一丝遗憾进一步体会少年对中国人民的友谊我是这样引导的： 首先请同学们再读读这三句话边读边想拳头大小的木雕小象墩 会“沉甸甸”呢 ?学生可能只会从表面上去理解既然是木头做的东西 一般都是“沉甸甸”于是我提示：在这几句话里“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸 甸”其实课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的你知道这是为什么 请大家再默默地读一读这三句话一边读一边思考有了这第二次的引 导默读我相信学生能够体会到： 从木雕小象墩的来之不易可以体会到 作者的心里是“沉甸甸” ; 从“暮色中专门等候”可以体会到

9、作者的 心里是“沉甸甸”的 ; 从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸 甸”的接着指导朗读： 让我们带着这一份沉甸甸的心情带着这一份沉 甸甸的情谊一起来读读这三句话吧学生齐读最后老师小结： 原来这位 非洲少年那一丝遗憾并不是因为我不买他的木雕呀怪不得他还给我 送木雕呢（板书：送木雕 ）4 、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩 ?还送给我什么 ? 让我们来看一份资料：出示补充材料打出相关图片与文字周总理访问非洲 ; 中国 医生给非洲儿童看病 ; 政府帮助修建坦赞铁路 ; 中非合作北京峰会 ; 胡 主席非洲八国之行看着这些资料你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩还 送给我什么 ?课上到这里

10、学生的情感已经被激发他们自然能够理解少年除了 送给我沉甸甸的木雕小象墩还送给我的是非洲人民对中国人民深深 的感激是非洲人民对中国人民的友谊老师小结：难怪少年对我说学生接读第三句：“不不用钱 中国人是我们的朋友” （ 相机板书：中国人是我们的朋友 ）【这一环节中我对“沉甸甸”一词层层深入的解读和相关材料 的补充对学生理解课文内容是至关重要的通过老师的有效引领和穿 插介绍背景学生更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱在非洲 是多么深入人心非洲人民是多么热爱中国人民有效地突破了难点】第四板块创设情境升华情感课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边作者手捧木雕的剪影友谊地久天长的音乐轻轻响起老师导语：正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊深深地打动了我地心让我们再次感受那动人的情景吧 （ 师生伴着音乐轻 声朗读 1015 自然段）【感情朗读其实是感悟语言的一种方法它是读者与作品产生共 鸣之后情感的自然流露在优美的音乐中让朗读再一次把学生带入当 时的情境再次感悟买卖木雕少年的诚恳以及对中国人民友好的情谊 使情感再次得到升华】第五板块布置作业看着面带笑容、 露出两排洁白牙齿的黑人少年你想说什么 ?把你 最想说的话写下来写在你们的小练笔上【这个作业是建立在课堂感悟的基础之上它有助于学生宣泄自 己的情感让本