浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案(乘法的初步认识)

1、信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱4电话区县学校名称日期2015.9.30课题摘要教学题目乘法的初步认识所属学科小学数学学时安排1年级二年级所选教材人教版小学二年级上册一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：学生能初步理解乘法的意义，认识乘号、乘数和积，会写会读乘法算式。 过程与方法： 通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。情感态度与价值观： 感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）本节课来源

2、于人教版二年级数学上册第四单元，主要学习如何将加数相同的加法改写成乘法，使学生理解乘法的构建意义。表内乘法是学生学习乘法的开始，而乘法的初步认识是表内乘法的基础。“乘法的初步认识”分为两个层次：第一，由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的介绍，让学生认识乘法运算的意义，初步感受乘法的简洁性；第二，沟通求几个相同加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。通过学生平时的表现以及学生的学习能力，基于学生对相同加数的算式特点容易掌握，因此本节课重点在于使学生理解并掌握乘法的构建和意义。项目内容应对措施教学重点理解乘法的意义，能正确读写乘法算式。在课堂的教学中，让学生多说、

3、多写。说乘法的意义，读乘法算式，写加法改编乘法。让其在课堂中领会乘法的意义，能正确读写乘法算式，课后再加以练习巩固。教学难点理解乘法的意义。让学生自己写出游乐场引出的几个加法算式，感受相同加数的特点，在教师改编后的题目中再让学生写出有很多相同加数的加法算式，让其领会到多个相同加数的复杂，并适当引出乘法算式，让其理解每个乘数的意思，理解乘法是加法的简便运算。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：学生第一次接触乘法，对乘法比较陌生。 2.入门技能：已经学习了一百以内的加法，对加法有了一定的认识与了解。3.学习风格：大部分学生对乘法有了初步的了解，学生知识结构差

4、异大。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式连加式题flash和图片自制复习引入自主学习认识乘法多媒体课件自制初步认识乘法探究式改写乘法ppt自制掌握将加法改成乘法自主学习3.板书设计乘法的初步认识 2+2+2+2+2+2+2=14 72=14 读作7乘2等于14 7个2相加 或27=14 读作2乘7等于14 6+6+6+6=24 46=24 或64=24 3+3+3+3+3=15四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设

5、计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入新课探究交流合作练习巩固课堂总结。一、情景导入今天，吴老师带同学们去参观儿童乐园，（出示主题图）儿童乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车）二、探究新知（一）感知生活中几个几求和1、你能数数每个游乐项目中有几个人吗？请大家翻开课本p44，选择合适的方法圈一圈、数一数每个项目中有几个人？2、出示过山车，这里有几个人，你是怎么圈的，怎么数的？（指名上台指一指、圈一圈）谁能用算式表示刚才小朋友数数的方法？3、观察这三个算式有什么共同的特点？（二）引出

6、乘法，理解含义，学会读写1、揭示乘法的含义：想这样用来表示求几个相同加数的和的简便运算，我们可以用乘法计算。2、改写成乘法算式，学会读乘法算式，明确各数的来历与算式的意义三、巩固应用四、课堂总结2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1得出相同加数的加法算式ppt学生列出加法算式巡视、指导2认识乘法黑板、电视机读乘法算式引导学生理解乘法的意义3改写乘法算式练习纸、ppt独立改写乘法算式巡视3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动一、引入这是热闹的游乐园。我们按顺序先来看看最远处的过山车。你发现了什么数学信息？ 学生汇报时教师课件圈第一

7、排。师小结：每排都坐了2个人。学生观察过山车，并动手圈一圈，数一数，说一说，列出加法算式。二、新课讲授（一）1.这个加法算式的特点是什么？2.再来观察小火车上的人数特点，并说一说。3.根据小火车人数特点，列式计算小火车上有多少人？4如果要10个6，,2个6相加呢？小精灵来帮你解答。5.揭题：像这种加数相同的加法，我们可以用乘法表示。（二）1.7个2我们可以改写成72=21，读作7乘2等于21，也可以写成27=21，读作2乘7等于21。2. “”这是我们今天新学的运算符号，叫作乘号。乘号是英国数学家最早使用的，我们可以把“”看做是“”斜过来的。乘号两边的数叫做乘数，等号后面的叫做积。3.两个乘数

8、分别表示什么意思？4.请你自己动手圈一圈、数一数、说一说，并算一算小飞机上的人数。学生在了解第一个算式的特点的基础上，观察小火车的乘坐情况，并能自主说出几个几的算式特点。1. 学生齐读2. 学生阅读材料，稍作了解乘号的由来。3. 学生讨论。 独立圈一圈、数一数，并根据小飞机的特点将加法改写成乘法三、巩固练习与总结 1.小朋友们都掌握的不错。我们来练一练。数学书第48页做一做1.2.32.今天这节课我们学习了乘法，你有什么想说的？1. 学生练习 2.学生自由发言五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业

9、描述等）2.看图填空。3.六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数

10、字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。（

11、4）媒体的使用方式包括：a.设疑播放讲解；b.设疑播放讨论；c.讲解播放概括；d.讲解播放举例；e.播放提问讲解；f.播放讨论总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结

12、构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境

13、，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结

14、成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学