旧铺中学英语学科质量提升计划书

1、旧铺中学英语学科质量提升项目计划书一.项目概况:项目名称:浸润式英语教学平台助推英语教学项目负责人:高开青项目建设起止时间:2012.92014.9项目类别:教学研究项目预期: 通过对我校薄弱学科英语学科的教改实验提升薄弱学科的教与学的水平.把英语学科打造成我校的精品学科、优质课程。从而全面提升我校的教育质量。学校争取对英语学科在教材建设、实训条件、教学效果、教学研究等方面重点支持，使教学内容具有先进性、适应性，能反映英语教学的最新科技成果和最新发展动态。教学方法灵活多样，能激发学生的主观能动性，能体现“以能力为基础，以应用为主旨，以学生为主体，以教师为主导”的思想。二、项目建设指导思想和建设

2、目标（一）指导思想贯彻落实省市县及学校“十二五”发展规划，以“立足现实，依托学科，丰富内涵，提升品质，凸显特色”的思想为指导，以提升教育质量为核心，以改革创新为动力，以创新人才培养模式为先导。针对我校教育教学的发展需求，围绕薄弱学校学科改造目标，构建以重点学科改造为特色的“一个平台、三个突出、四个结合”质量提升模式。重点加强以信息技术与英语教学融合、英语教学生活化浸润式培养为平台的课程体系建设，加强教学与教研结合、听与说、读与写、演与练结合的英语能力培养模式建设，突出英语教学的口语化、情境化、表演化，全面提高学生英语能力。（二）目标任务深化英语学科课堂教学改革向情境化、口语化和表演化转变，通过

3、两年的重点建设，将原本薄弱的英语学科打造成模式先进、课程体系化、实训条件优越、特色鲜明的精品学科；加强教师的教学研究，促进教师专业化成长，提升教育水平；调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习成效，形成旧铺中学的英语课堂教学特色，全面提升教育质量。重点建设内容包括：1.英语学科情境和学科文化的建设；2.重点教学内容的感知和验证平台；3.学习难点内容的模型建构；4.深化学生学科思维和解题能力的方法演示；5.教学资源和学习内容的拓展和链接；6.学科教具、学具和设备的添置；7.互动式自主学习平台的建设；8.培养2名在英语学科教学中有一定影响力和公认力的专业带头人；具有副高级以上专业技术

4、职务的教师比例达到20%； 围绕江苏省基础教育均衡发展战略，我校将借助省薄弱初中质量提升工程加大校内各学科均衡发展的力度，加强对英语薄弱学科改造工程。新建一个人机对话英语实训室、一个英语情境室、一个英语教学具制作室、一个英语图书阅览室。保证每位学生在校学习期间有充分的受训机会，为提高农村学生的英语水平奠定基础。三、项目建设内容及措施（一）英语能力培养模式改革充分发挥教学改革一线老师作用，深入中小学及家庭进行调研，跟踪学科最新动态，实施以“一个平台、三个突出、四个结合”的英语人才培养模式。一个平台即“浸润式”英语教学平台；“三个突出”即英语教学的口语化、情境化、表演化能力；“四个结合”即加强教与

5、研、读与写、听与说、演与练结合培养模式建设，全面提高学生英语能力。 “一个平台、三个突出、四个结合”的人才培养模式如图1所示。“浸润式”教学平台教与研结合 读与写结合口语表达能力情境再现能力英语表演能力听与说结合 演与练结合图1 “ 一个平台、三个突出、四个结合”英语能力培养模式1.教师人才培养方案以江苏省初中英语教师技术专业能力需求为目标，突出应用信息技术能力、人机对话口语表达能力、生活情境表演能力的培养，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。依据人才培养目标和人才培养模式，与帮扶学校的专家共同研究，构建 “四室一园”教学体系。依托“四室一园”进行实践性教学，要求教学时数占总教学时数的4

6、0%。教师分年度专业成长细化目标：第一年度目标：认真学习、知识储备，争取成为学校书香型教师。 1、通读初中英语教材，明确知识体系和阶段性要求。熟悉2011英语课程标准。 2深入研读文本，针对七到九年级学生身心特点。认真备课，不但备学生而且备教材备教法学法，根据教材内容及学生的实际，设计教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时反思自己的课堂教学实践，对课堂进行深度的思考梳理，写好教学反思。 3、培养良好的班风班貌。 4 每学期至少研读一本专业类的书籍，还有其他的书籍，写读书笔记1万字以上。 5每月写一个教育故事，每周写一篇教学

7、反思。 6每学期教育教学论文至少一篇获县级奖或发表。 7每学期听课20节以上。第二年度目标：潜心钻研、找寻突破点。 1、根据所学的理论知识，结合自己的课堂教学实际情况，找准突破口，形成自己的教学风格。 2、认真思考教育教学中出现的新问题，及时做好教学后记，积累教学科研的素材。 3利用听课机会多学习同伴的教学经验，并且对照自己教学，调整方法和策略，提高教学水平。 4根据积累的素材、同伴意见、课堂教学实践，撰写出阶段小结。 5每月写一个教育故事，每周写一篇教学反思。 6每学期教育教学论文至少一篇获县级奖或发表。 7每学期听课25节以上。 8、认真听取意见，及时调整教育教学方法，努力使自己的教学风格

8、明晰。 9、认真记录教学过程的点滴感受、理性思考，以论文或研究报告的形式发表。 10争取成为县级及县级以上骨干教师，勤学型教师。（二）课程建设2年内以英语人机对话、英语互动教学等课程为建设重点，以教学方法改革、教材建设、实验改革为重点，建设1门教学与教研结合课程，1门县级以上精品课程。以上所有课程的教学资源将通过教学资源库向外发布，供县内外同类农村初中校参考交流，实现辐射作用。1.课程体系改革依据人才培养目标和人才培养模式，与帮扶学校专家共同研究，构建“四室一园模块”的课程体系。“四室一园模块”的课程体系如图2所示。改革旧的课程体系，构建一个以英语应用能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针

9、对性又有一定适应性，突出计算机等现代媒体在教学中的应用。打造口语应用、英语表演、交际应用能力四室模块化课程体系。各室模块均由理论和实践课程两部分组成。理论和实践课程教学内容围绕同一个项目（能力）展开，教学内容相互融合。实践性教学环节教学时数占总教学时数的40%。构建发展培养模式课程体系。以学生英语能力发展为前提，学校按照学生英语能力成长要求培养人才提高实践教学环节的比重，使实践教学环节占总学时的比重达到40%左右。实现以“四室一园”为依托的课堂实践，以实践来巩固理论，形成理论与实践紧密结合，相辅相成的同步推进方式。通过与上级学校联合，引进课改项目，让师生直接参与实际项目的开发工作，在实际工作中

10、培养学生的应用能力、创新意识和实践能力。建立具有初中特色的质量考核评估体系。改革单一的课堂考试模式，探索多方法、多途径的考试模式，包括笔试、口语、操作、答辩、制作、竞赛、开卷考试等等。借鉴专业能力发展鉴定思路，对知识要点考试采用笔试等方式。口语能力考核在人机对话口语室进行，采用中考人机对话操作方式进行考核。注重创新能力、实践能力的考核，建立一套行之有效的具有初中特色的口语教学质量考核评估体系。同时，加强毕业生的跟踪调查，及时掌握上级学校对毕业生质量的认可情况，以学生成长的反馈进一步指导教学改革确保人才培养质量。2、教材建设形成以能力培养为中心的课程目标和以应用为重点的课程内容，在课程的组织上，

11、围绕核心能力，以“实践”为中心进行组织。编写与新的课程体系和教学内容相配套的校本教材。2年内编写出版校本教材（讲义）3本。2年内校本教材见表1。表1 英语专业教师教材建设规划表1人机对话实训教材2012.12年校 本2英语口语交际汇编2013.6年校 本3英语互动教学2014.9年校 本以优质核心课程人机对话实训英语口语交际汇编英语互动教学等教材建设为龙头，带动课程教材建设。制定相应的保障措施，投入校本教材研发费用三万元。（三）教学条件建设1、室内训练室建设在原有的英语教室基础上，重点建设满足真实环境下口语应用实训条件，新（改）建四个实训室。改建人机对话实训室、英语教学具制作室、情境表现模拟室

12、、英语图书室校内实训基地建设规划见表4。表4 英语应用能力建设规划序号实训室名称功 能主 要 设 备数量台/套建设资金（万元）完成年度1语音教室提供人机对话语音训练平台人机对话设备及语音互动教学设备50202012122制作室提供英语教学具制作材料及实践平台教学具模型及制作平台及相关制作材料5032012123情境室提供英语情境学习多媒教学设备互动电子白板及数字影音播放设备屏幕墙各一套12201394图书室提供学生课外英语阅读需求各类英语图书及图书管理系统5000820146合 计43万元建设教学练合一的训练室，在环境布置上要既能安放教学设备，又能安放实验设备；既能进行课堂教学，又能进行实际操

13、作；既能集中听教师讲解，又有利于学生小组协作、实训和讨论。2、室外英语园地建设为了进一步巩固室内训练成果拟建一个校园英语园地以便于学生在课外时间进行英语口语能力训练。其次将通过校园广播平台、校园电子屏幕进行英语新闻、英语校园时事播报。室外英语园地建设及英语学习氛围打造因地制宜，根据我校现有环境及场地如：将英语园地与校园绿地生态长廊建设结合起来。 积极探索课外休息与英语学习相结合模式。起到教学生活化、常态化、拟母语化状态。（四）教学资源库建设英语教学资源库主要由四部分组成：网络课程、素材库、教师公共备课资源库、教学支持环境。网络课程包括主要是名师课堂等。素材库包括教案、试题库、试卷库、图片素材库

14、、音像素材、文字素材等。教师公共备课资源库包括教学计划、教学基本要求、考试大纲、教学目标、教材、参考资料、课件等。教学支持环境包括练习题库、自测题库、学生作业互动平台、教育教学管理平台等。1、网络课程建设依托盱眙现代化网络教学平台，用2年左右时间，建设一批既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件库；建设若干既能为开展案例课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材的案例库；建设一批既能够满足网上测试需要，又能够用于校内教学诊断的试题库；建设既满足学生课内外学习，又促进教师教学水平提高的名师课堂。表6 英语

15、网络课程建设规划表序号网络课程名进程安排1初中七年级英语2012.12新英语课标实施后课程的基本情况、电子教案、教学基本要求、师资队伍、授课计划、课件、考试大纲上校园网。 新教材的习题、试卷库、成绩分析、教材分析、课程分析、学生作品等资源上网，。2初中八年级英语2013.6将新八年级英语课程的基本情况、电子教案、教学基本要求、师资队伍、授课计划、实验教学课件、考试大纲上网。2013年实现教学录像、习题、成绩分析、教材分析、课程分析、学生作品上网，建设试卷库。3初中九年级英语2014年将九年级英语课程的基本情况、电子教案、教学基本要求、师资队伍、授课计划、素材、考试大纲、人机对话实训项目上网。当

16、年成绩分析、教材分析、课程分析、学生作品上网。2、素材库建设英语教学素材库建设规划见表7。表7 英语素材库建设规划表序号素材库名进程安排1待添加的隐藏文字内容2图片图像音像文字素材20122013教学相关图片、音像、文字资料素材搜集 2英语试题、练习素材20132014初中各年级测评试题、英语口语训练教材3、教师公共备课资源库建设自动化技术专业教师公共备课资源库建设规划见表8。表8 教师公共备课资源库建设规划表序号资源名称进程安排1指导文件每年归档教学计划、课程教学基本要求、课程考试大纲2教学目标以课程组长负责制完成人机对话实训等课程的教学目标、质量标准。3教材参考书籍的收集，完成在校学生教材

17、的选用人机对话实训等校本教材编写。4教研资料2013年完成教师发表论文的归档并电子化，收集教师推荐论文。到2014年收集教师的校本教材；收集精品教学案例。4、教学支持环境建设发挥教师的优势，组织学生一起制作教学具，在网上下载专业电子图书并整理；规划在2年内整理好三年课程的习题库，争取开通网上答疑；要求校园英语交电子作业，争取从2014年全面实施，同时组织老师和学生将以前师生较好作品扫描上网。（五）专业教师团队建设以全面提高师资队伍素质为中心，以培养英语学科带头人为目标，建设一支职称结构、学历结构和年龄结构均合理的教师队伍。2年内市级学科带头人1人；县级学科带头人2人；骨干教师4人；具有副高级以

18、上专业技术职务的教师比例达到20%。1、强化教师职业理念和道德教育定期对教师进行系统培训，使他们把握初中教育特点与规律，提高运用现代教育技术实施英语教学的能力和水平，恪守职业道德，做到教书育人，为人师表。2、加强学科带头人与骨干教师队伍建设组织国内外研修与深造。在2013年，有计划地选派1名学科带头人到省内名校学习。从2012年开始至少有1名学科带头人在2年内要有半年时间集中到帮扶学校顶岗实践，4名骨干教师要有两个月时间集中顶岗实践，保证帮扶学校帮扶到位，以保证学科带头人和骨干教师能够紧跟英语教学改革发展方向，提高授课实践技能。（六）专业研究能力建设鼓励教师积极参与科研活动，进一步加强与盱眙二

19、中的教学交流。并在二中教师的指导下进行英语课题研究。力争在两年时间内完成市级课题的立项与结题。通过全校性课题研究提升我校英语教师教科研能力.附课题研究方案（简案）如下：(一)、课题研究的背景(二)、课题研究的对象本课题是在初一1、2班，初二3、4班，初三1、3、5班进行实践和研究的。(三)、课题研究的目标及内容：本课题着重从以下几个方面进行研究：课题研究目标及主要内容：初中英语教学中提高学生语言技能的研究的教学模式-以人为本的“人人参与，组内合作、组间竞争、分层展示、全校渲染”的教育,是我们这次课题研究的目标,其主要内容包括:a、“创建英语学科课堂情境”的研究“创建英语学科课堂情境”总的指导思

20、想是“以学生为中心”开展教学设计，结合学生的年龄、心理、知识框架等特点，并结合英语学科教学内容，开展如下课堂教学情境的创设：、实物、道具等创设情境。实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情境。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情境，让学生在逼真的情境中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等)，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。例如学习”there be.a

21、reisthere.?yes，there areis”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。、生活呈现情境。结合教材中有关日常生活内容创设教学情境，更贴近学生生活实际。如牛津译林版英语7bunit3 finding your way”要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情境，事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式，排演了一则有关问路和指路的短剧，并在课前把教室的桌椅板凳利用起来布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点

22、并用牌子标上名称。学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋，急于练习问路和指路。上课时，先让3个学生在这个场景中表演排演好的问路指路。使学生直观地理解对话，然后学生们可以在这个仿真的生活场景中走着、看着、问着、答着、思考着。这样练习问路指路，可以很好地激发学生兴趣，使他们积极思维，从而更好地引导学生理解、掌握语言知识。、画面呈现情境。用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情境，根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情境会话，看图复述课文或看图答问等。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音

23、标，为了便于以后保存，对纸片的大小作出统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，同时也熟悉巩固了所涉及到的语言知识，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得!、课内外语言自编小品，创设情境描述情境。结合课文内容，开展课外活动，发展学生语言学习兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模

24、仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情境时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，我们在生活中所遇到的事、所说的话，常常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情境中的小故事后，要让学生将心中的这些故事连成千变万化的故事，这对学生来说是很好的锻炼。教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。如让学生运用课内外语言自编小品，每节课都叫3组同学表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的给8分，与课文完全不同，完全自编的

25、，就可给10分。这样，学生的积极性就提高了，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师要予以简练、恰切的点评。点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点，也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。或者也可以让其他学生点评，教师作简要小结。、音乐渲染，创设情境。音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的气氛。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了英语素质。在课前35分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利

26、用起来，导入新课。例如，教“现在进行时”这一语法时，我就选择了一首学生非常熟悉的由两只老虎这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“are you sleeping” ，学生一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了， 自然而然地就进入了教学内容、利用多媒体模拟情境。应用多媒体教学，可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们

27、提供语言情境，使外语教学形象化、具体化、情境化。外语情境的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。b、“有效课堂教学策略”的研究、课堂教学设计：由从教材出发转化为从学生出发。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。仅就教师的一系列教学基本工作而言，备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要

28、的作用，是“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率”的前提和保证。以往许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上

29、主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。教学不能无视学生的原有经验，因此课堂教学的设计应该是：从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。所以教师的备课思路必须由从教材出发转化为从学生出发，关注学生已有的生活经验和知识基础。为此，教师必须花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，甚至走进学生中间，了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，使课堂教学更贴近学生的实际。、课堂教学进程：从直线型、单一化的转化为非直线型、弹性化的。以往

30、的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行。学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个环节服务。与此相适应的事先设计的课堂教学方案，往往是非常详细的。如设计出精细的提问，预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，甚至准确计算好一节课不同环节的时间分配等。而课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。教师应根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。这就必须改变教师课前准备的关注点和备课的方式，设计弹性化的课堂教学方案。因为“以学论教”的课堂相对于“以

31、教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。、教案撰写方式。教案的撰写方式也需要随着新课程的实施而有所改进。从只注重教学过程的具体描述转变为把课前设想、课中实践、课后反思融为一体的教学案例。长期以来，教师撰写的教案基本上由教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程等几部分组成，用大量的篇幅仅仅从传授知识的角度详尽地描写教学过程，无视教学对象的存在，如果有学生活动的话，也是“师问生答式”。这样的教案未能反映课堂教学的复杂性，显然已不能满足“以学论教”的评价方式对课堂教学的要求。因此，要体现为学生的学习服务的理念，并在

32、课堂实践中促进教师专业化成长，其中的手段之一就是规范教师的备课程序，改变原有的只重教学流程的教案撰写形式，把现代课堂教学设计的先进理念体现在课时教学计划（即教案）中。教师应把学生的有关情况写进教案，包括对学生已有的知识经验的分析和课堂上学生在每个环节可能出现的情况，应留有空白写上课后的体会。这样将有助于教师同时并重教与学，便于把课前分析思考、课中实践体验和课后总结补充融为一体，也让教师能把教学与研究融为一体，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，在不断的实践与反思中积累经验、不断提升，对自己的知识和经验进行重组，以适应新的改革，从而促使自身的专业化成长。c

33、、“创建英语学科文化”的研究 新课程标准（2011版）在五级目标描述中的“文化差异”的要求：“进一步加强对文化差异的理解与认识 ”。创建英语学科文化应创建新的评价方式，试卷只是检测学生的成绩的一条途径，还可以从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量等多方面来进行评价。改革试卷题型，加入“英语对话双簧、英语课本剧、英语演讲、唱英语歌曲、讲英语故事、笑话、课前5分钟演讲、李阳疯狂英语模仿秀、英语录音合作比拼、英语校园广播试听”等活泼的题型，在渗透着新理念的同时，丰富学生的想象力，激发学生的创造性。、培养学生学习兴趣的研究。激发学生的学习动机，培养学生明确学习目标，正确认识学习的重要

34、性等。、培养学生良好学习习惯的研究。包括课前的预习，课堂上听讲习惯、积极思考问题和提问的习惯，课后的复习巩固习惯，独立完成作业习惯，正确使用工具书以及进行课外的听力口语训练。(四)、课题研究的途径和策略初中英语教学中提高学生语言技能的主要途径是：让学生在课堂上准确地用英语表达自己的思想。它是我们一直在研究的话题,指教师为学生分组、分层，各小组之间经过合作预习后，以课堂教学为线，创造性编写出本组的话题，通过不同的形式，分角色呈现出来，全面提高全体学生的语言表达技能。1.初中生在英语课堂上编写对话依据：“合作学习”、“因材施教”、“有效学习”三大理论。老师为学生提供编写话题的语言材料，学生在小组内

35、合作完成，体现合作学习。分角色为组内不同层次的学生提供展示机会，实现因材施教。学生选择自己喜欢的生活话题和方式。最大限度发挥想象力，实现有效学习。2、创建英语课堂“沙龙展示”的教学模式预习设计做到任务明确，指点学法，设计以“自学”为中心的课堂结构，形成“教”与“学”的同步推进。从疯狂英语模仿秀、短语、语法讲解，重点点拨、难点突破到难点追击，层层递进，环环相扣。各环节间要适时的插入学生点评。从课前、课堂到课后，从任务布置、检查、批改到反馈都作出具体的规定和要求。并围绕这些内容指导学生开展自主学习，帮助他们建立学习小组以充分利用学生能自我教育教学的资源；师生共同制定合适的自我发展目标，共同训练口语

36、，提高师生语言技能。学生的自主学习注入强大的动力。相同思维难度的内容的学习，不断比较在某种方法学习时掌握学习内容所需要的重复训练的次数，让学生总结在获取成功的过程中体会到了多遍的自我训练才能做到脱口而出，如此多次地让学生在成功中寻找不足，在寻找中获得成功。3、学校内实施学法指导的策略与方法的研究。多渠道、多形式、阶段性地进行学法指导讲座，包括时间的合理分配（学习计划）；有效地听课、作笔记的方法；质疑、提问习惯的培养；错题记录和利用错题记录本复习、归纳、联系和理解；构建班内学习小组；反思学习过程及作业的矫正、总结、反思、归纳等方面。定期召开展示课，听评课、观课议课。三人在一起反思并交流改进。以活

37、动为载体，开展大家谈活动，做好阶段性总结工作；加强家校联系，对家长宣传课题研究思想和工作方法及要求，优化配合模式。4.开展丰富多彩的课堂活动使学生养成自听录音、自我录音，大胆站在讲台上表演对话的好习惯。熟练地练习脱口而出疯狂英语，复述故事、开展班级演讲赛、自编自演课本剧。培养学生专心听讲、认真模仿录音的习惯，掌握科学地制定计划、善于发现学习中的问题、积极参与小组学习活动、认真大胆的进行课堂活动评价，更好地培养其自信心，引导学生塑造独立健全的人格。(五)、本课题采用的研究方法：1、深刻钻研教材，灵活处理资料。八年级、九年级英语（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与

38、生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。2、

39、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境。众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。而我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的

40、口头交际能力的重要性！那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重要问题。准备充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生练习的同时，尽量逼真的示范表演，使学生能正确的利用所获取的信息进行操练。发挥学生主体，扩大参与面。语言交际，是一个大众化的问题。只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师一定要充分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，适当调控，才能使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。形式灵活多样，风格不具一格。好奇心

41、，新鲜感是广大青少年的固有特征。因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，风格不具一格。要敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲；或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页制作，网上英语沙龙等。总而言之，教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。3、利用信息技术，呈现教学过程。如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是因条件的制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，是一种有悖学生素质的发展的不负责任

42、的工作态度。我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理

43、论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。如在语音室中进行听说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片呈现教材内容（来源生活，模拟情境），利用动画呈现事物的发展演变。更进一步，我们可以制作多媒体课件（已有很多老师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。既可以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学生自己参与。当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了，学生才是主体。如果说老师先导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为一部好影片。收集大量素材，结合教材内容和其他材

44、料，制作多媒体课件。既然我们要办特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我们又不能故步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。切忌局限于教材，而忽略更加广阔的天空。在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握powerpoint、author ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，以点带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。4、及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平。把学生当主体，就要顾及学生的感受，了解学生的课堂学习活动中的动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以

45、不断完善教学水平。同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研究，共同探讨，争取共同提高。正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。现在对课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、快乐，并不表示他们就在贪玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而是要尽量引导他们，鼓励他们，使他们感受到学习的舒适与快乐，这样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能激发他们的兴趣，所以我们要多加利用。以下是本次研究中体现的重点方法：

46、行动研究法：关注并研究教师的教学行为和学生的学习行为及两者的默契程度；个案研究法：选取具有典型性的案例研究分析，并对优秀个案予以推广；观察法：教师通过多方面观察，充分了解学生的学习需要和学习潜力；调查法：通过问卷等形式了解学生自我评价情况。(六)、阶段研究目标1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境下的教学模式。2、通过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。3、促进教师对课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念开展网络教学的能力：进而提高农村中学的英语教

47、学水平。4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教学水平，进行理论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页内容，加速学校的网络资源建设。研究过程（略）(七)、本课题主要观点和创新之处：（一）环境设置要有特色，适合学生的个性发展。 首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所展示自我的平台。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落。四周黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语，创设英语语言氛围，来激发学生对英语的热爱，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。（二）教学要有特色，促进学生的个性发展。在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。（三）加强课外实践，张扬学生的个性。学生的个性发展是在实践活动中培养的，是主体在与环境的相互作用下形成和发展起来的，教师应该为学生的个性发展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。分层