人教版七年级生物下册知识树

1、白水县城关一中,胡俊玲,人教版 七年级下册,研课标说教材流程,课程总 目标,内容 目标,编写 特点,编写 体例,内容 结构,教学 建议,评价 建议,课程资源开 发与利用,立体式 整合,一、说课标,（一）课程总目标,（二）内容目标,课程总目标,获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。,课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。,初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。,一、说课标,（一）课程总目标,（二

2、）内容目标,内容标准,1、概述人类的起源和进化。2、概述男性生殖系统的结构和功能。3、概述女性生殖系统的结构和功能。4、描述受精过程。描述胚胎发育过程。5、描述青春期的发育特点。 养成青春期的卫生保健习惯。,1、说出人体需要的主要营养物质。2、描述人体消化系统的组成。 3、关注食品安全。 4、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。5、设计一份营养合理的食谱。 6、说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。,1、描述人体呼吸系统的组成。2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。,1、述人体神经系统的组成。2、概述人体神经调节的基本方式。3、概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4、举例说明人体的激素参

3、与生命活动调节。,内容标准,1、概述血液循环。 2、描述人体血液循环系统的组成。,1、描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、描述其他排泄途径。,1、举例说明人对生物圈的影响。2、拟定保护当地生态环境的行动计划。,编写特点,生物圈中 的人,说教材,编写特点,突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系,安排了系列化、多样化的探究活动。,注重科学方法教育,重视能力培养的梯度设计,注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识,注意反映生物科学的新进展,编写特点,生物圈中 的人,说教材,编写体例,章,前言及 图片,节,章前言和图片,章节小结,正 文,练习,节前言和图

4、片,拓展,课外阅读等,单元,观察 与思考,资料分析 与讨论,调查 活动,演示 实验,实验,探究 活动,技能训练,进一步探究,课外实践,模拟探究,设计,拟定计划,科学技术社会,与生物学有关的职业,科学家的故事,编写特点,生物圈中 的人,说教材,生物圈中的 绿色植物,动物的运 动和行为,科学探究,生物体的 结构层次,生物与环境,生物的生殖、 发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,一级主题,课程的内容结构,第四章人体内物质的运输,第三章人体的呼吸,第二章 人体的营养,第六章人体生命活动的调节,第七章人类活动对生物圈的影响,第五章人体内废物的排出,单元知识体系,编写特点,生物圈中 的人,说教

5、材,纵向整合,立体式整合,整 合,生物圈中的其他生物,生物圈中人,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物和生物圈,立体式整合,生命的延续和发展,健康的生活,生物技术,从宏大到微观、循序渐进,生物圈中的绿色植物,生物和细胞,生物的多样性及其保护,这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。,第四单元安排了生物圈中的人。另外，将生物圈中的人安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。,生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了生物圈中的其他生物,通过前五个单元的学习

6、，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元生物的多样性及其保护，具有承上启下的作用。,生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物圈中生命的延续和发展。,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。,第一章人的由来,第二章人体的营养,第五章人体内废物的排出,第六章人体生命活动的调节,第三章人体的呼吸,第七章人类活动对生物圈的影响,生物圈中的人,营养物质,氧气,逻辑联系,细胞,章与章,第四章人体内物质的

7、运输,食物中的营养物质,消化和吸收,关注合理营养与食品安全,人体的营养,被细胞利用,人的健康,逻辑联系,节与节,环境,联系,影响,教材逻辑线索,三、说建议,白音他拉中学,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效,借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识,社会热点 巧妙引入,注重知识归纳、构建知识网络,注重三维目标的落实,注重实验教学,作业形式 灵活多样,问题导学 侧重能力,课堂活动以学生为中心、 课堂指导以老师为中心、 知识载入以教材为中心。,教学建议,“自主合作”六步教学模式,自主预习,解读目标,三、说建议,（一）教学建

8、议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,评价建议,知识总结,想象作文,错题集,学生档案袋,手抄报,漫画,搜集资料,自制装置,调查研究,实验创新,三、说建议,（一）教学建议,（二）评价建议,（三）课程资源的开发与利用,课程资源的开发与利用,课外实践,科学家故事,教师有 所成就,学生学 的快乐,教师教 的轻松,学生有 所收获,理想的课堂,全面发展的主阵地,学习旅途 的加油站,学以致用的舞台,感受大自然的窗口,教材是把钥匙，能开启成功的大门，只有脚踏实地的去研读教材，才能更好的驾驭教材，展现出有利于学生发展的灵动课堂，培养出有个性、有创造性的人才。,感谢领导、老师指导！,分析人类活动破坏生态

9、环境的实例,拟定保护生态环境的计划,内容结构,呼吸道对空气的处理,发生在肺内的气体交换,空气质量与健康,人粪尿的处理,尿的形成和排出,人的由来,计划生育,青春期,具体内容,八下 六单元,人与生物圈,科学探究,生物体的 结构层次,动物的运 动和行为,生物与 环境,生物圈中 的绿色植物,生物圈 中的人,生物的生 殖、发育 和遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,生物圈中的 绿色植物,动物的运 动和行为,科学探究,生物体的 结构层次,生物与环境,生物的生殖、 发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活,一级主题,课程内容,整 合,生物圈中的其他生物,生物圈中人,生物圈中的绿色植物,生物和生物

10、圈,立体式整合,生命的延续和发展,健康的生活,生物体的结构层次,生物的多样性及其保护,整 合,生物的生殖、发育与遗传,生物圈中的人,生物圈中的绿色植物,动物的运动和行为,生物体的结构层次,立体式整合,生物技术,健康的生活,生物与环境,生物的多样性,这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的，七年级上册的学习是为后面的内容打基础的。,生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了动物的运动和行为,生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元生物的多样性。,让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。,通过前五个单元的