角色游戏案例：我们该去哪吃饭

1、我们该去哪吃饭？背景： 中班幼儿正处在象征性游戏的高峰期，模仿性更强，出现的角色行为更贴近生活，也更能表现、反应现实生活中的一些简单的片段。在我们最近的角色游戏中，时常会发生这样的情况：小舞台的演员去买菜然后在表演的地方烧饭吃饭；理发店的老板也去买菜烧饭、吃饭，这样一来，原本的角色都热衷于买菜和烧菜，把自己该有的角色淡忘了，角色发生了偏差。在生活中，这些角色确实也需要吃饭、购物等，但是孩子们却不知道如何把握好自己的角色，那么这些老板们到底应该去哪吃饭呢？小舞台：王欣如、乐乐几个幼儿今天是表演者，罗鹏和几个男孩子前去看表演了。过了一会，只见王欣如自己拿着钱来到了商店中买了很多菜，带回了小舞台，然

2、后开始在小舞台中烧饭了，其他两名幼儿看到了也停下了表演的行为，开始加入到了王欣如烧饭的行列，完全不顾还有观众在看表演。观众们马上前来告状：“老师，你看，小舞台的人不表演，都在里面吃饭！”这时，王欣如嘟着小嘴巴说：“那我们也要吃饭的呀！”分析：角色游戏中的娃娃家角色是中班孩子最喜欢的，其中烧饭等行为是中班幼儿最热衷的，在这个小舞台中，王欣如有自己的想法，她认为小舞台表演的人赚了钱也是可以买东西的，表演的人也要吃饭，这个想法是可以的，老师并不能否认她，但是她的这个行为却和角色游戏中的其他行为发生了冲突，发生了矛盾。老板赚钱本来就是要买东西的，这个想法一点都没错。调整：与幼儿商量决定老板们可以去买东

3、西，但是可以带去娃娃家做客，顺便可以吃饭。这样既解决了老板与客人之间这个因吃饭产生的矛盾，同时也为同伴之间的交往、交流提供了一个机会。案例二：医院：今天乐乐是医院挂号的护士，医院生意挺好。可是过了一会，乐乐就拿着钱去买东西了，买了东西就在娃娃家做客，而且去了好久都没回来。很多“病人”投诉：“挂号的人都没有，我们不能进去看病了！”可是乐乐说：“我在做客呀，我是阿姨，我来看看宝宝！老师说可以来娃娃家做客的。”分析：中班的幼儿有一定的角色意识，角色行为也能对应。但是在角色之间的联系上是没有很强的概念的，比如：我是医生，我如果走了病人怎么办？所以，她们能很好的遵守自己的角色规则和老师交代的游戏规则，但

4、是对于自己角色对同伴的作用等还不能理解。乐乐的行为并不错，只是她不知道这样自己走了，就影响了同伴们的游戏。调整：1、和孩子们讨论：如果老板要出去，必须挂上关门不营业的牌子，让客人知道现在老板暂时不在，不营业。2、如果要外出，如：挂号的护士，可以请其他医生代替一下，但必须很快回来。3、商店处增加一个“顾客就餐处”让客人买了东西可以在商店吃完再走。这样既解决了老板买菜没地方吃的问题同时也为交往带来了方便。案例三：小舞台：王欣如又在小舞台表演了，表演了一会她看了看钱说：“我先出去吃点东西，我吃好了就回来换你们，你们别走啊！”说完就拿着钱来到了商店中，买了很多东西，在“就餐处”吃了起来，吃完了就回去换其他小朋友前来吃饭。医院：今天孙雅茹是护士，她也想出去吃饭，于是她对医生说：“我要去吃饭，你们先帮忙看一下，我吃完就回来！”说完就去商店买东西吃饭了。吃完就满意的回来了。分析：“老板要吃饭”这个问题一直困扰着我们，因为老板们要吃饭却没地方吃，所以往往会把菜搬回“店”里，但是这样一来，店就变成了另一个娃娃家，孩子们的游戏也会受到影响。但是我们充