二年级语文教学设计

1、- 25 -第三册语文教案登记表识字7教学要求1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备1组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2生字词卡片，朗读课文的录音带。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？

2、（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？） 下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最

3、快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。 清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。 第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。） 朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。 第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一

4、大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读） 六、作业：抄写生字词。第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻

5、声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。） 重点分析以下几个字。 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“

6、歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动识字七教学目标： 教学目标： 一、知识： 知识： 会认“护”等 10 个生字，会写“丛”等 8 个生字。 有感情地朗读课文，背诵课文。 二、方法：自主阅读，合作探究。 方法： 三、情感：喜欢动物，保护动物。 情感： 学习难点： 学习难点：拍手歌中几个动物的名字 突破策略： 突破策略：借助多媒体动物图画、生字卡和图文结合。 学习流程 一、创设情景，点燃激情 创设情

7、景， 1、小朋友们，大家看老师在做什么？ （我边拍手边唱： “你拍一，我拍一，一个小孩穿花衣 ） 2、我今天也学习一首拍手歌，识字七。 （板书课题） 呈现多媒体动物图片。 （识字 7 有较多大自然中的动物朋友。 咱们先来认识一下） 二、阅读质疑 自主探究 老师知道大家读文非常棒，你想不想自己读一次课文。 （遇 到不认识的字咱可看一下注音， 若还有不认识的， 可加符号， 需要认识字用?标出来） ? 。 三、多元互动 合作探究 1、大家听老师读课文好吗？（老师范读儿歌） 2、小组合作学习。 人一组，各半句；4 人一组，开 （2 火车读；师生合作拍手读儿歌；男女互读，试背儿歌） 。 四、训练检测 目

8、标探究 1、出示生字卡片，让学生逐个认读 2、小组开火车读生字 3、小组讨论字形（你是怎样记住某一个字的，看见它， 你能想起什么词语） 4、指导写生字（生读生字，要求写字姿势，观 察字的笔顺及字的特点，哪个字最难写，需老师在黑板上写 一写。 ） 5、小结：今天学习的拍手歌，回家唱给爸妈听好吗？ 板书设计： 板书设计： 识字 7 保护动物 教学反思： 教学反思：_ _ _ 1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。 七、作业：完成我会填板书：丛林拍手保护小鸡牢记爱护动物小猫后记：同学

9、们对拍手歌很感兴趣，很愿意把它背下来，从中更清楚知道爱护小动物的重要性。 26 “红领巾”真好教学要求1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。教具1组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2生字词卡片，朗读课文的录音带。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾

10、”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？） 下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出

11、表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。 清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。 第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。） 朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌

12、。 第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？

13、（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。） 重点分析以下几个字。 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、

14、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。板书谁最快乐谁最活跃“红领巾”真好谁来得最早（爱鸟护鸟）后记：“梳理蓬松”同学们读了很多次仍然有部分同学不会读，“红领巾”指谁？有的同学说是小同学，有的同学说是小朋友，经过教师点拨

15、后才知道是带红领巾的小学生。27 清澈的湖水学习目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点：感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学难点：有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教具：多媒体 第一课时 一、齐读课题，展开想象：1、提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。二、识字写字1、识字。(1)生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出

16、现；也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。(2)以旧带新识认生字：则-侧、电-龟、奶-扔2、写字(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。(2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。(3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?(4)重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意

17、带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 第二课时：一、导入： 让学生看图，面对这清澈的湖水，你想到了什么?二、朗读感悟1、看课文插图 (小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面)，听示范朗读。学生画出描写景色的句子。2、提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何?该用怎样的语气读第一、二自然段呢?3、配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。4、透过动作，体会心理。课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着”)“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”

18、中体会到什么?5、拓展延伸，深化主题。讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?6、自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。(三)实践活动1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。2、以文明，只差那么一点点为主题开展一次小小讨论会。板书：像去美景企盼紧紧攥着后记：有的比喻句同学们找错了，有的同学们写的不是比喻句，“攥”有的同学们总是读不准。浅水里的小鱼教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。重点：感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。难点：学会用“甚至”说

19、话。教具：多媒体 第一课时一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。第二课时一、复习：读生字词。二、教学第一小节。当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？A 当学生交流

20、到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。三、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不

21、计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条四、再一次利用板书进行“甚至”的说话。师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！五、作业：完成想想说说板书：小鱼被困走弯捡起扔回小鱼在乎后记：“作者听了小男孩的话后，会想一些什么？”以这个问题同学们很难理解，老师把答案说出来还不懂。浅水里的小鱼教学目

22、标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。重点：感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。难点：学会用“甚至”说话。教具：多媒体 第一课时一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。第二课时一、复习：读生字词。二、教学第一小节。当孩子交流“甚至”的

23、读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语成千上万数以万计不计其数B 理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）假如

24、浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。三、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条四、再一次利用板书进行“甚至”的说话。师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，

25、被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！五、作业：完成想想说说板书：小鱼被困走弯捡起扔回小鱼在乎后记：“作者听了小男孩的话后，会想一些什么？”以这个问题同学们很难理解，老师把答案说出来还不懂。语文园地七教学目标：1、复习本单元字词，教学生掌握方法。2、学会运用所学知识。重难点：复习本单元字词，教学生掌握方法。 教具：多媒体第一课时：一、我的发现1、学生各自找组合体中所隐藏的字(可一个个写下来)，看谁找得快，找得多。2、拓展练习：(1)“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来?树-木、又、寸、权、对春-一、二、三、人、日园-二、儿、元、口(2)让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。二、日积月

26、累“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示例：父亲-亲人-人生生活-活动-动作-作文-文章生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气看见见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云见效-效果-果园-园地-地方-方向2、教师再选择两个词语让学生练习(可用“开火车”形式)。3、学生自由选择词语做接龙练习。三、“读读说说”这是是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学

27、生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：1、小洁把气球拿走了。被。2、妈妈把受伤的燕子治好了。被。 第二课时：一、“读读背背”这是读背小花鹿。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。二、口语交际1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片，创设情

28、境，导入新课：你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2、同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处?3、四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导)4、反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)5、动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。三、展示台教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。把自己的作品展示出来，和大家交流。板书：语文

29、园地7太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水被太阳蒸干。后记：“被”字句有小部分同学还不会改，“词语接龙”有的同学接的词是错的。识字8教学目标1、认识9个生字。会写6个字。2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。教学重点识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。教学难点：积累词语，感受语言文字的韵律美。两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事：今天我给大家带来一 个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？ (听故事是孩子们最喜欢的一 件事，用一

30、个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情?/SPAN) 2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一 下？ （实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）对话平台朗读 1、自由读课文，边读边画出生字。 2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。) 3、同桌互读互评。识字 1、合作学习，自主记忆。 自由读生字卡。组内

31、互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？ 2、组词练习。个别常用字可进行一 字开花游戏，如：射、卫、载等。 3、多种形式练读生字生词。 (培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。)答疑 结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。 （将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）激趣时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？ （组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。) 写字1、出示“我会写”中的“卫、运”

32、，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。2、引导学生自主写字，教师巡视指导。 第二课时对话平台导入1、抽读字卡，同桌互检。2、你能用生字或生词说一 句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)写字 1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。 2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一 个） 3沸矗酪椤?/SPAN（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。熟读1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。)(熟读成诵，读中积累，读中感悟。) 2、用“也”说话。交流 1、 小组内互相

33、讲述四个神话故事，每组推选一 个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。 2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）比较1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)实践 课后请学生从八个词语中选择一 个画一 幅画，并写上词语。（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）板书：卫星宇宙航空运动舰队后记：有的同学回家了解了神话故事，也愿意讲给同学们听，只是表达得不大通顺，语言表达能力有待

34、培养。我是什么教学目标1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 难点：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 教具多媒体教学时数两课时 第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，

35、万条线，落到水中看不见。（板题）对话平台自读1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2、请同学

36、来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。2、和伙伴一起合作读课文，

37、读最喜欢的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时导入1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2、指读课文，师生评议。启思1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？2、学生讨论，寻找解决问题的方法。3、交流方法。（

38、学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。）（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。展示1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。（1）水的不同状态及变化过程。（2

39、）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）谈话你还知道哪些水的作用与危害？演读1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；

40、用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。2、练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）伴教锦囊：相关链接谜语两则1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）作业：回家读读我会读后记：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”有的

41、同学自己不能领会“白衣服”“黑衣服”“红袍”是什么？板书：我是什么（水）云雨温柔雹子暴躁雪31回声学习目标1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重点：初步了解回声形成的原因。难点：初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教具：多媒体 第一课时：一、导入： 1、 小朋友，你试过一个人在野外时大喊过吗？会出现什么不同呢？2、今天我们就要来研究一下这个现象，学了回声这一课大家就会了解的。二、识字写字1、识字。 在指导学生读通、读懂课文的基础上，再指导学生认读生字。“呱、哩、圈、纹、

42、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-纹、反-返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。为了巩固生字的认读，以下面的短文来检查学生的认读。调皮的聪聪聪聪很聪明，但有时候也很调皮。有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭了，他就捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼唐太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小，于是，他又找到一块大石头，准备往里扔。这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩!”张爷爷明白是怎么回事以后，笑

43、着说：“小调皮!这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边扔石头，快回家吧!下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。2、写字。1、描红后观察。(1)要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)(2)两个大口框的字-圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的左竖和右边的折向里收，大口框不向里收) 2、示范指导。(1)范写“纹、影、倒、游”四个字，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个

44、部件紧凑一些。3、学生临写。(1)闭目静坐5秒钟，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，睁眼、正确握笔、摆好坐姿。(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。 第二课时：一、导入： 今天我们继续学习回声这一课，读了课题你想知道什么呢？（师介绍声波的知识。）二、朗读感悟1、带着问题默读：小青蛙听到了哪些声音?把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关句子画下来。2、实验演示，突破难点。在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的

45、样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。口述完毕，再指导学生反复朗读课文第四、五段，并指导学生画出文中表示动作的词(捡、扔、碰)加以体会。指导有感情地朗读时，注意两点。1）、小青蛙的思想感表是随着对回声的认识变化的，要读出变化的语气。如，看到美景很高兴，要用赞美的语调，速度稍慢些。听到回声很奇怪，要用问话的语调，读出惊讶的语气。听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气。2）、青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话要读出耐心、亲切的语气，节奏应该放慢。最后，可以指导学生分角色有感情地朗读。有条件的可以指导学生分组自编自演课本剧。三、实

46、践活动1、回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到贫壁又荡回来的样子。2、到山谷或者空旷的房子内叫两声，听听约旱幕厣?板书：小青蛙奇怪回声后记：同学们对回声很熟悉，能举很多实例，例如：校长在用麦克风讲话的时候，就会有回声。 太空生活趣事多教学目标：1、认识14个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。难点：初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。教具：多媒体教时：两课时第一课时一、激趣导入出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。二、引导学生自由读文提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。四、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）五、作业：抄写生字。第二课时一 复习：读生字词二、围绕重点，展开阅读教学默读全文，思考杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空：在宇宙飞船里