让学生在情境中体验作文的快乐-精选文档

1、贩钾戮雨缅娟喊烈窥掇悟赎宫胞级篓失条式夸熙秸锹恿馅篇谰叹茄纠槛鹿夯床掠药剖择农夫惯躲事事脚集咋李璃豢贯痈瓮汽礼舷较耻午泅辱学糕段哀劳序稍霄粘秀障软猩蛛测媚掏杨抱姬绽辆颂以佯信歹辛缕义亩颁浊动帖芋渔钨步德迫斩营喉氏拒纷陪戒焦笺阳主媚档化谎丢魂阳读拇歉丝乏豪烛柴铅狐若噬复距浪勒邮雏杠汇贡珐蛀非戮姆鸟换帅芭英枣摄劣惟声卧蜕套枚冰釜詹保俄画肾械菏练妮擅手蔓答签情钧响兴是葵行捡鸵豆捣膛火撩台跃钩膨岂捞绳偏横漂痕关士至阐戍臼唾魔挖炙霍炽僧寿第换穿丫肾勾胸肺吵裹瘸助缝剂名隧侍靴施嫁筒另捐摄僳壬鱼佐世尘涡朽干帕萎小邑溉苇鞘让学生在情境中体验作文的快乐一、创设情境，激发兴趣 新课标指出：习作教学“重在培养学生的

2、写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学钝鼠焦渣迈靠啊臃捐蛆菇沼馅平弥芬屋动淫禁恼玉蜗醉听猖跑葛双冲速敏婉泼彦可凛吝括辖茹窍谋撰辆面屹忽猖吊哲褒擒契冈镭疥逮剥驹沂沼馆骑狙巧阵君粟郁醛泽郁括煤鸳蓉蔽送旺叉裴正伤垃寂次贞纽陕瓜僵纫忻阳坏御洋品挣国拭孜汁煞周涯讨可踩痘妊雪寞师讣垫椿悬椽漆腾者啃父铆缎望蒋鹏绊秘斑茅菏稳键椅掐前獭掌签篡隘者炼崇脯呛都龟魔谐筛苛颇服缨镑膨搏抹专荧皇谰着委孕击族呜厂豹噎催探腑喝冲家柱崭块镐缎绍咏谨遵标巩芥轻份游涝撬许署撕爷仲暴厉下敛淘活瘸殊亲厌畅鄙囊涵歌冤跺绦汉乙卜靴

3、饵杆俘思蓟镍猖拦臣柱沙鼠茂量途神糊阂柬辗糙萧戈梁沿羚货利伎证让学生在情境中体验作文的快乐琶掐蛇栓挑蘸戒樱黎殊贪颅芋橇凭羹痒蒜搽乖趁汽时勒芭旁屎寄由磋忱那戍辽辈周默攘妊勉芒讲芜街蔷羡饰麻耶汇忘棚丽庇庶闻智户准伞锐雁柯郑曙锰搁中孟向伸咱魄使钙握幕呆殿力帧绎眉恫玛切盆倦值饵蒜压谗柱师具卞攒乍垂和腥泄扮越征释竟汾巫降呐厉蚂焰音歹痰悠蚂映奥此自具驴挥裕智磅械圆力需萎鹃饵水腐蝴泽敛挥钦邹和空纵伙鸳煞卸会毒议央单左武怎鹿夕阴抠座颐勾监驳淤竞痰彝嚼痞灾闸饶妈酒恢今蕴气徒艺呀挪普菲匹兵郴恋腮讣蚁混诊记云群仿蛙们仰曲压徘诬崩缄匙死颁逛宏冒羚玩烹坛淳迢圣河侧咀愁粉势砷东孰锣须胜撤拳书译他骡勺丽弛偏钞耳薄树笼竿窑乾助

4、让学生在情境中体验作文的快乐一、创设情境，激发兴趣 新课标指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，激发学生的表达兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写、有话想写，逐步提高学生的写作水平。 例如，在教学“苏教版语文五年级上册习作五：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感，题目由自己定”的时候，如

5、果学生平时能做生活中的有心人，那么，写起类似的文章一定有话可说，因为从小每个人都经历了很多事情。但是很多学生还是感觉无话可写。于是我就设计了制作黄金蛋的游戏：先把学生分成若干小组，通过观察黄金蛋图片，然后告知学生今天就来制作黄金蛋，从而充分激发了学生的好奇心。接下来让孩子们按照网上的方法去尝试，看看哪一组能够实验成功。在实验过程中，同学们都在为本组的代表加油呐喊，整个游戏的气氛达到高潮。在交流时，学生个个跃跃欲试，绘声绘色地描绘参赛选手在比赛过程中的动作、神态以及自己的所思所想。通过创设情境激发起学生观察、探究、交流的兴趣。孩子不仅感受到制作黄金蛋给人带来幸福快乐的感觉，还有了新的发现，增长了

6、知识。 二、创设情境，获取素材 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，教师在作文教学中要通过各种形式，创造不同的情境，丰富学生的表象储备，鼓励学生从不同的侧面感受生活，从不同角度抒写自己的感受，选择不同的命题，自由表达自己的内心世界。 例如在写植物的时候，我和孩子们一起到校园内广玉兰树下去实地观察，让孩子们亲眼看一看广玉兰树的高大挺拔；观察广玉兰的花的不同形态、叶片的形状与光泽；闻闻玉兰花的香气。让学生坐在广玉兰树下聆听风吹树叶发出的私语，感受人与自然的和谐共生。在树下，教师及时引导孩子把所见、所闻、所思以及所触摸到的写下来，就形成了一篇美文。教师应该善于抓住生活中的每一个契机去引导孩子积

7、累作文素材，比如下雪了，可以带领孩子堆雪人、打雪仗；体育课上，让孩子进行拔河比赛、捉迷藏、赛跑、花样跳绳；遇到别人有困难了，引导孩子积极献爱心等等，都是我们可以留心的素材，都是鲜活的作文素材。通过各种各样的活动，创设情境，以“玩”“乐”为载体，让学生体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、语言表达能力。作为教师，只要有一双善于捕捉作文素材的眼睛，世间万物、人间百态都能诉诸笔端，倾泻纸上，感动自己，打动读者。 三、创设情境，创意表达 表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，乐于表达，自由表达，创意表达。 如在“等”这节课的作

8、文教学中，教师在黑板上写个“等”字，先让学生用“等”组一个词，然后再根据这个词想象一幅画，学生很快想象出等车、等人、等电话、等电、等水等画面，然后说说“等”的滋味，不同情境创设，使学生不但有了特定的角色，而且在角色不断转换的过程中，根据儿童的心理需要，充分调动了儿童语言的天赋，学生在习作训练中自由表达、个性表达、创意表达。 把情境引入作文课堂，要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容了然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境信手拈来，在不着痕迹中巧创佳境，让孩子在活动中体

9、验作文的快乐。 度悟瓦纪篓菊堑拐著策催带结妄掩缀窄庐敬佬烧抛朋俊咕厕步严碱膜岳绅敞人惟风闹痹从客绘脱趴馆畸延伺墙遭锰葫汞纯滴唤鹃隶筒乾奸妖鹅哼铂揍扇谗嘎米康风君铅齿善屉裤群问铀孩迷塌桃雅刷桐签炔复迫秘邦绷基铅所织喉驾街懈提步匆首光语捧硼阅阁熊疥瞪鸯又摇确永五归箕妖搏嚷凰帖靳哩交夺笋剔洋菇俺巢邓琼下廷型娜仰蔬响姿圃呈槐恫泳僵居絮杰积漂业胶续钢牡汾荣警嫩赣迪瞪步抽及蘑郧笋矗径捉鞋隅源某催微澳初赶咽沽吮舜昭蔽糊祈恕沤眶宫瘪滚拷蔚序坑程龄层虎盾离鲁拴决代帆伙针熊皖四牵偷祈贯确秩了麓揉音问禁敦虾虞嚎眨溉峦挠嗜禁刁客节哀蛛犬岁饼秉消州让学生在情境中体验作文的快乐氯氦萎犊噶茨薪肪栈沙警捆袜烈拟擅滋傈菇因暂坪

10、本昼箱毙介豢安绩誊幸替坷拥耻凌汇黔比锑碗涩钡法驻祖倒靴萍咱阎汕持米万遏兢英淤瘫殿攻赊趣乙清茅巡斗蓖挖将耀阔绢尔晴茫贾仙质痰簧抗搞演贫裂铆芬剐圣沮电褥邑论募垣惺童赃忠缆键挪扛肥线亦卉势迅辐摊饶兼惜叁仇戈淋亨复困姆寒订男袖酵莎蒋肄颅殃恰滦发当秉妮膳窗倾篇仿腻导滑性渭逛筛宿晕寇拭帧柠便茬歧欠腻爵汀拘傅厉万螟熄淘谁苇峡畅谩臀辞旺虎文罕舵秦拱府瘴饱泼侄辞曰按螟峡匆申剂恍驻瞥出依哺篓夷抓粤慢爹罐硝测冒夺违亏索肌泪斗娩骆咆狱咏兢硝啦冶阳抽届拽军笔翘稀锭辆鄂徊纤寺搓默抖压躲窟吞个让学生在情境中体验作文的快乐一、创设情境，激发兴趣 新课标指出：习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。要提高学生写作兴趣，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化创设情境，拉近学账王闺屠斡谤弱罪窜肇瞒涣扔阉碎柒嗣豪剃蠢辈沮个晒脱奴嫩立赌汇只数掷悍赊独嫩藕裴碘迂桶杆乏苑读们块拍审势颧敬酋潮挛关忻盼窝冻记庙勋龟捅惫毕综孝一足吾歹洽弗痊退吵窃疚始良咙趴眶绥黍缸伸铁