西门豹教学设计 (2)

1、30 西门豹教学设计学校：双江镇花桥小学学科；语文执教者；杨英教学内容：人教版三年级下册第八单元第30课西门豹教材分析这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。学情分析三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这

2、样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目标：知识与技能：1、学会本课生字；2、能正确读写“管理、田地、人烟稀少、旱灾“等词语；3、能正确、流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过分角色朗读和表演课本剧，进一步了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。情

3、感态度与价值观：了解巫婆、官绅的可恶行为，同情农民的愚昧，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬和对巫婆、官绅的痛恨，引导学生做一个爱憎分明的人。从而对学生进行破除迷信的法制教育。教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点理解西门豹办法妙在哪里。从而收到对学生进行破除迷信的法制教育。教学准备：1、自制课件； 2、小黑板教学过程：教学环节师 生 互 动设计意图一、 引 入1、谈话引入：同学们，你们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课开动你们脑筋，好不好？下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”（板书课题：30 西门豹）2、学生齐读课题，围绕课题质疑：（1

4、）西门豹是干什么的？（2）课文讲了一件什么事情？让学生带着问题学习，激发他们的探究欲望和学习兴趣。二、初 读 课 文 ，整 体 感 知1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 2、思考：课文主要讲了什么事？1）学生交流讨论； 2）全班交流汇报。（主要讲了西门豹帮老百姓平破除迷信，兴修水利的事）3、学习生字座位互读指名读全班齐读开火车读4、理解部分词语1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号；2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）； 3）汇报。 将课文读通顺，是教学的重点。从读准字词出发，再到读顺、读通、读流利，为后面的教学做好

5、铺垫。三 、 理 解 课 文初 探 故 事 的 起 因讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）1）座位合作学习 ； 2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇年年闹旱灾；3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？ 指名说:天灾、人祸；4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读师生合作读生生合作读 抓住西门豹与老人的对话，通过分角色朗读、角色互换、语言实践，由表及里地展现西门豹的言语巧妙之处，让学生深切体会人祸大于天祸，从而对学生进行破除迷信的法制教育。四、拓展说话练习师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表意见）尊重、鼓励学生说出自己的见解和感受。五、总 结而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会