提高课堂教学有效性的几点体会

1、提高课堂教学有效性的几点体会有效的课堂教学一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么究竟什么是课堂教学的有效性呢？数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会

2、不会学等。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。下面我结合这几年的教学实践与探索，谈谈对提高数学课堂教学的有效性的几点体会和做法。一。创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣现在，我们已经意识到数学不应该是抽象的数学符号，让学生感到陌生，而是要处于学生的文化和生活现实中，引导学生将自己的生活经验和社会活动经验不断的“数学化”，从而构建起基础的、必要的和现实的数学。“情境认知”理论也认为知识是通过活动和知识得以发展的环境进行编码的，知识与环境密切联系，因此情境学习有利于提高完成任务的能力，大大增强后继任务完成的效率。要提

3、高数学教学的有效性，改变落后的学习内容呈现方式，积极创设符合学生年龄特点的教学情境是有效的手段之一。数学教学情境的设计应结合学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。例如，我在讲授八年级上册勾股定理第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽赵爽弦图，然后设置了这样一些问题：同学们，你们见过这个图案吗？ 2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史

4、等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。二。要联系学生的实际，合理确定教学目标俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法接受的内容，这就叫做“正确而无效的知识”。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，

5、要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册勾股定理第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。三。 要适时进行精讲点拨，使教学达到最佳效果在教学法中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。而教师的主导作用

6、在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。所谓“精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲，不要代替学生包办一切，把现成结论直接告诉学生，使学生成为被动接受知识的容器。而应该充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索，多思深研，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦。 教师应该围绕教学目标，针对学生预习检查、学生交流展示中暴露的问题进行精讲点拨，引导学生找出错因，引导学生想、做、说，探究解决问题的办法，归纳、上升为经验或方法，指导运用。这就要求教师课前备课时对需要点拨的问题进行预设，把握相关类问题的解决方法和规律；对交流展示时生成的新问题

7、及时分析归类，引导学生解决。在点拨时要做到三讲三不讲。三讲：核心问题必讲、解题思路数学方法必讲、教学中的疑点难点必讲；三不讲：学生能自己解决的不讲、通过学生讨论，教师点拨能解决的不讲、讲了学生也不会的不讲。例如：讲解二次根式的混合运算时发现学生错误的原因一是计算时思路不清晰，二是对乘法公式的理解不透彻。我在点拨时就重点强调解题的思路和如何对乘法公式的理解上，这样就省时省力，事半功倍，使教学达到最佳效果。四。要选择合适的教学方法，调动学习积极性1.多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，在

8、平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如对“图案设计”的教学，我要求学生预先完成以下问题：我喜欢的数学图形收集一些公司或企业的标志图案为我们班设计班徽。结果我发现学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整合，教学中再进行分类展示。实践证明这样做可拓宽学生的视野，丰

9、富教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高了课堂效益。2.组内合作、组间竞争的教学方法。由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我们发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如我在讲授八年级下册反比例函数的图象和性质第一课时时，把全班同学分成六组，每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结反比例函数的性质，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来。

10、然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉。最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿意上讲台去讲。但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的主人翁。看到学生们有这样的转变，我感到非常地欣慰，很有成就感。五。改变数学练习的指导方式，提高课堂练习的有效性练习是检验学习效果的依据，这一环节如果引导不好，往往使不少学生产生畏惧情绪，挫伤学习积极性。在指导学生练习教学中，我通常着重引导学生掌握正确的解

11、题思维方法，具体做法是：联想教材，习题中出现哪些数学概念及有关定理等？它们出现在哪些章节？是怎样分析、论述的？联想教学讲课内容，题中出现的概念及有关定理等在老师的课堂教学中是否讲过？是怎样叙述的？联想练习，题中出现的概念和所涉及的定理等内容在以往练习中是否出现类似的情形，解答的方法和要领是什么？注意定理公理公式成立的条件，甚至有的还要根据题意画出示意图，帮助分析。引导学生多侧面、多层次分析同一类数学问题多途径解答。教学中由于我坚持从几这个方面加以引导，学生很快就形成了解答问题的思路，练习的效率较高。六。努力提高教师自身的感染力量同样的教案，同样的学生，同样的教学模式，教学方法，不同的老师去上，

12、教学效果也会截然不同，这就是教师的个人魅力。一位学者曾说过：“教师与数学，二者理应相互交融、合二为一。一个优秀的数学教师站在讲台上，他就是数学！他的身上应该自然散发着一种独特的数学光华与气息，一种源自于理性、智慧、思辨的内在气质。”一个没有“数学味”的教师不可能真正上出具有“数学味”的数学课。只有当教师自己被数学所感动时，他才能自觉地、不失时机地用数学的魅力去打动学生。教师的教和学生的学有机结合起来才能真正成为高效的活动，以促进人的终身发展。要提高数学教学的有效性，离不开教师和学生的共同努力。而作为教师更要主动更新理念、完善教法、改进学法，使数学教学的有效性得到更大的发挥，使我们的学生能够得到

13、持续全面的发展。无论将来的课程会如何变革，我始终坚信，平实、有效的课堂都会成为我们永远的追求。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1

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