三个儿子教学设计

1、三个儿子教学设计王 娟 宁铜川市七一路小学三个儿子教学设计【教材简析】这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。三个儿子语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地

2、给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。【设计理念】全日制义务教育课程标准明确指出：“要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将“自主学习”概括为“能学想学会学坚持学”。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。【教学目标】知识与能力1、会认6个生字，能正确书

3、写9个生字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。方法与途径由学生的生活实际引入课文，激发学生读文的兴趣；通过正确巧妙地引导学生阅读，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。情感、态度、价值观懂得要孝敬父母的道理，感受人间真情，在情景讲述中进一步让学生体会感情，懂得道理。【教学重点】分角色朗读课文。【教学难点】体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】多媒体课件、心形卡片。【教学课时】2课时。第二课时【教学流程与设计意图】课前组织教

4、学：上课前，先让我们给自己加加油吧，跟着老师说：我相信，我能行；我相信，我最棒！一、导入：同学们，在家里父母夸奖过你吗？是怎么夸奖的，你能学一下吗？我们课文里的三位妈妈是怎样夸自己儿子的呢？今天，我们接着来学习23课。设计意图：由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生距离。二、朗读感悟。1、读课文，找出三位妈妈的话。师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。2、全班交流：指名读、自读。设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自

5、己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。（1）多媒体课件出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？那您能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？（2）多媒体课件出示第二个妈妈的话,指

6、导朗读。（提示：可边读边做动作）朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）自由练读，感悟提高。大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现

7、。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。（3）多媒体课件出示第三位妈妈的话，指名读。师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）谁能谦虚地读一读？师：真是一位谦虚朴实的妈妈！孩子们，有句话叫做“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样翘尾巴啊！设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非

8、常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。4、继续读文，体会“孝敬”美德。（1）引导朗读7、8自然段：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水走回家去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个语文园地里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的

9、地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。（2）引导朗读911自然段：师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上“”。交流，相机板书。课件出示句子，齐读，再看看三个儿子的做法。说话练习：用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说一句完整的话。（3）引导朗读12、13自然段：师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么？分角色朗读展示。采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）你认为老爷爷看见的是哪个儿子？为什么？如果你遇到

10、这样的事，你会怎么做？5、分角色朗读课文。设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。三、总结课文，升华主题。1、故事中的第三个儿子真是好样的，知道心疼妈妈，孝敬妈妈，那你觉得你们可以帮爸爸、妈妈做什么事来孝敬他们呢？（生自由说）2、是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦啊！我们应该以一颗感恩的心来报答父母。今天老师就给大家带来了这首感恩的心。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母

11、曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。4、请学生读一读卡片上的话，并把它贴在黑板上。（及时鼓励、引导）设计意图：孩子们在这优美的歌声中，回忆着父母对自己的爱，心里也有对父母说不完的话，课堂上的闪光点也由这个环节显现出来，成为整节课的高潮。四、小结：今天学完这一课，老师想送给大家八个字：学会感恩，孝敬父母。齐读一遍。努力去做吧，老师相信大家会做到的。五、作业：从今天起，每天至少为父母做一件事。 【板书】23、三个儿子一个：力气大翻跟头一个：嗓子好唱着歌另一个：没什么特别接水桶学会感恩 孝敬父母设计意图：板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映

12、出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子” ？通过以上板书可以看出，在妈妈需要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是妈妈“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示。课后反思：本课教学我没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上，在读中感悟，读中品味。在课堂上我主要力求以下几点：1、阅读教学生活化。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表

13、情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，通过学生个性的思想，个性的语言，以及老师及时的引导来挖掘学生心灵深处的想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。3、平等和谐的课堂气氛。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，我经常会这样说：“ *你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”而且让学生在优美的歌声（感恩的心）中写下自己的心声，让学生在轻松愉悦的氛围里表达自己的想法。当然，也存在一些问题，比如提问“孩子们，看到这样的三个儿子，你的心里有什么感受吗？”这时，孩子们有点儿不知所措，当我换一种问法：“如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么？”孩子们就像立刻清醒了一样，激动地举起了小手。这就告诉了我：提问要有艺术性，要符合学生的年龄特点，贴近学生的生活，备课时要了解学生现有的知识基础和回答问题的能力，以此为基础来确定所