冀教版二年级语文下册《六单元23 沙滩上的童话》教案_4

1、 23 沙滩上的童话 【教学目标】 1.知识与技能：会认十八个生字，会写十个生字。 2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度与价值观：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 【教学重难点】 在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 正确认读本课十八个生字，正确书写十个生字。 【教具准备】 学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带 【教学过程】 1、 揭题导入聊童话。 （一）导入课题

2、。 1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。 2、出示课文题目（或板书课题）。 今天我们就来学习一篇课文，题目是（生齐读）沙滩上的童话。 （二）趣话童话。 1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的？ 2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。 3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。 二、初读感知理线索。 （一）识字学词，读通课文。 1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。 2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼

3、。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。 3、同桌合作学习。 （1）互读词语，正音。 （2）有不理解的词语提出来一起解决。 （3）接段朗读，相互正音。 4、检查学习效果。 （1）课件出示词语（图片上有公主形象）。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。 （2）提出自己不理解的词语，集体交流。 （3）指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。 （二）整体感知，理清线索。 1、课件出示提示，说说课文主要内容。 我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了（ ），我们成了（ ） ，炸死了（ ），救出了（ ） 。 2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公

4、主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。 3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢？ 交流：不是读别人写好的，而是现编的；不是一个人编的，而是几个孩子一起编的；童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。 三、观察交流练书写。 （一）认读田字格中的生字。 （二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。 （三）课件出示生字。交流。 1、狠：右上不要多一点。 2、补：左边不要少一点。 3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。 4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。 （4） 学生动笔仿写

5、生字。 教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 【课堂作业新设计】 1 读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？ Sho hu b chng jin zo fn du wng j ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。 话（ ） 再（ ） 很（ ） 造（ ） 返（ ） 活（ ） 在（ ） 狠（ ） 告（ ） 反（ ） 第二课时 一、探究研读品童趣。 （一）略读“垒城堡”部分。 1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。 2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。 指名读相关语段。 （二）品读“编童话”部分。 1、

6、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。 2、分角色朗读第3-6自然段。 指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。 3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。 4、再次有感情地朗读这一部分。 （三）精读“救公主”部分。 1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢？孩子们是怎么做的？ 先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。 2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后，课件出示两种方法。 为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？ 让学生各抒己见，体会孩子们的机

7、智、善良。 那时没有飞机；飞机轰炸可能会伤及公主；动手挖地道更有意思。 3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。 （1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。 学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。 （2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。 你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做？ 你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？ 你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的

8、像有小蚂蚁在爬，你会怎样？ 4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。 5、齐读最后五个自然段。 从这部分你读出了什么？ 公主由童话走进现实，这个结果很有意思；孩子们玩得那么开心、那么投入；妈妈也被我们的童心童趣感染了。 （四）谈谈学完这篇课文的收获。 学生畅所欲言。 二、拓展延伸 1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流） 2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！” （学生畅所欲言） 【课堂作业新设计】 课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主

9、”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 【板书设计】 23 沙滩上的童话 快乐天地 垒筑城堡 童贞童趣 编织童话 【课后反思】 教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。 因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还