草船借箭__说课课件

1、草船借箭说课,第一部分：教材分析及教学思想,一、我对教材的理解：,草船借箭是小学语文人教版五年级下册第五单元的第二篇精读课文。本组课文以“中国古典名著”为专题，这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中的“草船借箭”的情节改写的。通过本单元四篇课文的教学，目的是让学生们感受古典名著的魅力，从而激发学生阅读名著的兴趣。草船借箭这篇课文写的是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了

2、诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 根据选编的课文特点和五年级学生的认知实际，学习课文时，重点在于指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个学习、交流古典名著的平台。,二、我的教学理念：,新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这样才能更加有效地促进学生的发展。因此，在教学过程中，我给学生足够的

3、自主空间，做到大胆放手，相信学生。首先理清课文脉络，了解事情的起因、经过和结果，然后以关键词“神机妙算”为突破口，使学生能有针对性地研读文本。教师通过导引、点拨、讨论，让学生采用读、思、议、演等多种方式，进一步丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识，感受鲜活的人物形象，体验阅读名著的乐趣，使学生真正成为学习的主人。,三、我的教学目标：,知识与技能目标：认识10生字，会写14个生字，正确读写“推却、都督”等词语，并组织学生分角色朗读课文。 过程与方法目标：通过朗读课文、自读自悟，重点引导学生以“神机妙算”这个关键词为突破口，使学生能有针对性地研读文本，从文中有代表性的语句进行品析，揣摩人物的内心世界，并

4、最终找出“草船借箭”成功的原因，在理解课文内容的基础上复述故事梗概。 情感态度与价值观目标：激发学生阅读名著的兴趣。,教学重、难点：,通过对故事情节的了解，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，从而体验阅读名著的乐趣。,第二部分 教法与学法,一、我的教法,语文教学遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，基于本课教材特点，针对本课教学目标和学生实际，教学中重点以“神机妙算”为突破口，采用以下教学方法： 采用启发式教学，即精心设计问题，让学生带着问题读书、领会，划词划句，让学生动脑，动口，动手，弄懂课文内容。 采用由“通读研读”教学。读中有思，读中有悟。 采用课件演示法教学。

5、课件演示能起直观作用，有助于突破难点，此外运用讨论法、讲读法、板书法多法并举。,二、学法,因为学生是学习的主体，在课堂教学中，让学生以“读者”身份自行研读为主，探究发现为手段，经历思考、发现、质疑、探究、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。教为学服务，在教学过程中教师做为教学的引导者和组织者，让学生运用读读、划划、议议、写写等方式自主学习课文。培养学生自读、自悟的能力。,第三部分 教学流程,草船借箭这篇课文分为两课时进行教学。 第一课时教学目标： 引起学生阅读期待；初读课文、感知 课文大意；解决字词。为第二课时的朗读感 悟打下基础。,一、揭

6、示课题，导入新课。,1、揭题，读题。 2、课题质疑：看到草船借箭这个课题，你想提什么问题？ 3、学生交流课前预习了解到的相关背景知识。 (设计意图：由题眼着手，激发学生的学习兴趣，让他们在走进文本之前，有充足的准备，同时，导引的问题有针对性。),第一课时,二、初读课文，自学生字新词。 （设计意图：扫除文字障碍是学习语文的前提。),三、再读课文，理清脉络。 （起因、经过、结果）,(设计意图：对于篇幅较长、情节性强的课文，理清脉络 是理解课文内容的好方法。),四、品读借箭原因，感受人物特点。,1、自读、思考，交流：周瑜“请”诸葛亮商议军事， 他的真正目的是什么？从哪儿看出来的？ （周瑜妒忌诸葛亮的

7、才干。）,2、分角色朗读第二自然段。,(设计意图：课文中人物对话较多，特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话突出反映了两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解也是教学的难点。让学生在初步了解课文后，通过借箭前人物的对话，洞悉人物内心世界。 ),第二课时教学目标： 引导学生研读课文，以重点词“神机妙算” 为突破口，通过品读感悟，从而感受人物的特 点。,五、探究课文，感悟“神”“妙”。,1、布置学生默读课文，并画出最能表现诸葛亮神机妙算的相关语句，并用心体会。 2、学生交流、相机出示重点语段，品读感悟，重点从知天时、懂地理、识人心三个方面感受诸葛亮的神机妙算。 3、当堂训练一，归纳人物特点 （设计

8、意图：在学生了解课文内容的基础上，围绕初步概括出的人物的特点“神机妙算”一词，紧扣文本，深入研读，同时教师在学生研读交流中穿针引线，通过教师的精当点拨来深化研读，以此来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。结合新课标精神，在课堂中运用当堂训练，保证写的时间，落实写的任务。）,第二课时,诸葛亮选在_时候去取箭，这是为了_；“船头朝西，船尾朝东”是为了_，“一字摆开”是为了_，“一边擂鼓，一边大声呐喊”是为了_。诸葛亮的神机妙算表现在他_、_、_。怪不得周瑜，长叹一声：“_。” 当堂训练二 ： 选用一些四字词语来概括诸葛亮。 _ _ _ _,当堂训练一：,六、人物对比，升华感受。,引导学生讨论交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ (设计意图：此问题具有发散性，学生可以从人物的品质方面来阐述，也可以从人物的知识方面来交流，充分展示学生的自主阅读体会。通过归纳、对比，再次感受两个人物的鲜明形象，同时也感受到经典艺术作品的魅力。),七、拓展延伸。,1、学生用自己的话讲讲这个故事。 2、选用一些四字词语来形容诸葛亮。 _ _ _ (设计意图：系统的总结，适当的拓展，使学生对知识有更深的印象，便于积累。),八、布置作业。,1、课后继续阅读三国演义，了解更多的 三国人物。 2、有兴趣的同学，收集有关三国演义的成语、歇后语等，并可以利用班会开展有关三国演义的主题