在物理实验教学中提高学生思维能力的方法

1、在物理实验教学中提高学生思维能力的方法扬子洲中学：李学林摘要: 从探究实验、课外实验、开放性实验、延伸性实验阐述提高学生思维能力的方法。关键词：探究实验、课外实验、开放性实验、延伸性实验、思维能力。在物理实验教学中，实验的吸引效果是很显著的，只要把学生的注意力吸引住，学生才能产生强烈的学习欲望，思维之门才能得到更好地开启。中学物理实验包括演示实验、分组实验、探究实验和课外实验，利用物理实验培养学生的思维能力具有许多优越的条件。首先，物理实验学要动眼、动手和动脑相结合。其次，物理实验中有许多学生感兴趣的实验仪器，能充分调动他们的参与欲望。下面谈谈在物理教学中提高学生思维能力的几点尝试。1， 在实

2、验教学中培养学生的科学探究思维能力。科学探究是学生积极主动地获取物理知识，认识和解决物理问题的重要实践活动，也是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能，发展培养情感体验，发展创造性思维能力的一种学习方式。在传统的教学模式中，实验课往往是事先把器材准备好，设计好实验步骤，让学生逐步进行实验，这种教学模式扼杀了学生的主动性与独立性。新课标标准中要求实验教学不仅是学生要完成实验，更重要的是根据教学任务、目的，培养科学探究的意识，增强科学探究能力。因此，实验教学中要注意发挥学生的主观能动性，激发其主动积极的参与到科学探究的活动中来。学生在探究过程中不仅能产生浓厚的兴趣

3、，而且还能感受到自己的失败和错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦，多激发学生终身的探究兴趣起着积极作用，促进了学生科学探究能力和创造性思维能力的形成和发展。2， 增强课外实验活动，培养学生的创造性思维能力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。可见，动手 动脑是人类智慧的源泉。活动课是学生们展现自我创新意识和实践能力的广阔天地。教师可以设计一些富有创造性的活动课，内容可以围绕物理小实验、小制作来进行，如自制电池、自制电话等。活动课之前教师先做好大量的课前准备工作，预测活动过程中学生可能遇到的困难，引导学生明确本次活动的目的，要求他们积极地寻

4、找资源，准备活动需要的材料，在师生双方进行了充分准备之后，活动过程中主要是按照事先拟好的步骤进行制作检验，教师注意引导未成功的学生检查问题所在，然后重新制作，促使每一位学生都能参与到活动中去。课外活动中学生的自主性、参与性高，所以他的教学成果较显著，是其他途径无法相比的，而且还能是学生感受到物理知识的广泛应用，激发他们运用物理知识创造性解决具体问题的自觉性，逐步提高他们进行创造性思维的能力，为今后走向社会创造性地开展研究工作奠定了坚实的基础。3， 创设开放性实验，培养科学的思维品质。课本中大多学生试验所提供的实验器材、实验步骤与要测量的物理量单一对应，对学生的实验活动空间和思维空间起到了限制作

5、用，因此，应创设开放性实验，采取开放与分歧方式，衍生个中可恩能够的答案和不同的解决方法。如：开放性实验“浮力大小与哪些因素有关”，首先可让学生进行大胆的猜想可能包含的因素有：物体所处的深度、物体的重力、液体的密度、物体的密度、物体的体积、液体的体积等。并为学生提供多种的实验器材。如：测力计、量筒、橡皮泥、牙膏皮、木块、金属块、水、煤油等。其中所选物体有体积相同的，有质量相同的。然后给学生充足的时间和空间，让每个实验小组针对自己的猜想，设计实验方案，选择不同的试验器材，通过实验收集证据，分析论证自己的猜想正确与否，并在小组之间交流讨论，主动改进自己的探究方案。在这样的实验活动中，学生验证的是自己

6、的设想，活动是自主的，思维是活跃与流畅的。4， 延伸性实验活动，营造科学探究氛围，提高探究思维能力。把物理实验由课内延伸到课外，由课堂延伸到生活，营造一种科学探究的氛围。设置简单易行的家庭小实验。如：将摩擦塑料杆靠近细细的水流观察摩擦带电实验；利用冰箱制作冰豆腐；将盛水的不锈钢小碗放入水锅中，使其漂浮。开展小制作评比活动，内容由简单到复杂，使人人都可参与。例：七彩陀螺、土电话、针孔照相机、纸锅烧水、潜水艇、小电铃、继电器自动控制电路等等。办实验汇报展。如：巧用雪碧瓶你能展示什么样的现象？结果同学们对材料进行了多种方法的加工。有密封的，有敞口的；有取部分的，也用整体的；并巧妙添加了各种辅助器材，呈现的现象有力学的、有热学的、有光学的丰富多彩的实验活动营造的科学探究的氛围，感染着每一个学生，物理实验是逐步会成为学生们进