口语交际_快乐读书

1、教学课题口语父际我说你做课型新授本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期8月28 日教学目标：1.这是一个游戏，我说你做。2. 培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。3. 感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。教学重难点：1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要 求。2. 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）3. 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）教学方法与手段：游戏法教学过程：教师活动学生活动设计意图二次备课一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举

2、手）：老师，我帮你去取！ 师（故作镇静）：好吧！XXX，请你到我 的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最 下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二 本是我今天要用的书，请你帮我取回来。生1 :（听得很仔细，一边听一边小声重复， 然后快速跑出去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习 用品准备好！语文书放在书桌的左上角， 练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅 笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照 老师的要求去做。）生1:老师，您的书取回来啦！（回到座位 上坐好）师（看看书，点点头，故作惊讶）：他怎么 找得又准又快？学生仔细听按老师要求 去做建立在生活 实际基础上 的交流与指

3、 导更能“接 地气”，让 学牛立足实 际，感悟到 “说清”与 “听清”的 重要性，为 后续的口语 交际活动奠 定坚实的基 础。教师活动学生活动设计意图二次备课生2（抢着回答）：因为老师告诉他书在哪儿 了，他照着做的。师：如果让你去取书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当 时说的话太多，太长了，我根本没记住。师（望向XXX ）:那你是怎么做到的呢？生1:老师，您虽然话说得多，但是说得很 清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里， 到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好， 认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听 清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让

4、 别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人 听得见。注意听别人说话。）二、继续情境，明确要求师：刚才在XXX取书的时间里，老师要求 大家做了什么事？生3 :老师要求我们拿出语文书、练习本、 铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还 提出了具体的摆放位置。请大家看看， 你们 摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）师：老师提出的是同样的要求，为什么大家 的做法不一样呢？生2 :因为有的同学听清楚了老师的要求， 有的同学没有听清楚老师的要求。生3 :老师站在讲台上说的，说话的时候声 音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。学生回答学生互杳学生按要求做 游戏教师口若悬 河地

5、讲解， 不如引导学 生主动去发 现。在具体 的经历中真 真切切地体 会“听 清”“说 清”的重要 性。教师活动学生活动设计意图二次备课师：看来，要想让别人按照你的要求去做， 必须做到两点一一生（齐声读板书内容）：大声说，让别人听得 见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的语文课程要求，请大家照着做语文书放在书桌的标准指出左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里口语交际课拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。应培养学生（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆倾听、表达错学习用品位置的。）和应对的能三、游戏活动，戏中明理力，使学生1.第一轮游戏：老师说，大家做。具有文明和师：请大家把铅笔、橡

6、皮放到文具袋里，然谐地进行人后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。际交往的素（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓养。本环节励学生认真听清命令。）的三轮游2.第二轮游戏：同学说，大家做。戏，由简单生1:请大家站起来，一起拍手，再一起跺到复杂，由O 脚听命令到发生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、布命令，使记得牛、说得清。学生明白不3.第三轮游戏：我来说，你来做。仅要听清，分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。更要说清。四、活动总结、拓展延伸实践引导中师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”总结要领，游戏，你有什么收获想和大家分享吗？使学生的语生1:玩过游戏之后，我明白了只有认真、言表达能力

7、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要在不知不觉我们做什么。中得到锻生2:我以前说话声音太小，妈妈说我，我 也没在意。现在我知道了，说话声音小，别 人就听不清楚你在说什么。生3:我以后要大声说话，让别人听得清楚，炼。教师活动学生活动设计意图二次备课在听别人说话时也要认真听，知道人家要告 诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。）师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动 秘诀告诉他们啊！五、板书：我说你做 游戏要领： 听得准， 记得牢， 说得清， 做得对。学生齐读在课堂上，学 生明确了“我说你 做”的方法， 将整个活动 延伸至生活 中，进一步激 发学生的兴 趣，培养

8、学生 的听说能力。主备人：潘晓荭授后小记:授课日期：月 日教学课题快乐读书吧课型新授本课题教时数：1 本教时为第1教时 备课日期8 月28日教学目标：鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。教学重难点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅 读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。（重点）在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。（难点）教学方法与手段：引导，鼓励教学过程：教师活动学生活动设计意图二次备课一、借助名言，激发情感1. 引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？ 最近读了什么书？书中有哪些有趣的故 事？快来给老师讲一

9、讲。2. 小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋 可以看出，读书真的给你们带来了许多快 乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一 种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课 本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神 奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快 乐！（板书课文题目）二、借助插图，感受亲子阅读1. 课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）2. 课件在原插图的基础上打出小女孩的 话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故 事书。”指名朗读后全班齐读。3. 启发情感：小女孩在说这句话的时候， 心情是什么样的？（咼兴）请你带着这种情 感再来读一读这一句话。4

10、. 小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是 多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读 书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么 书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。学生举手回答学生思考回答学生齐读小组互说通过互动交 流，引导学 生初步交流 读书带来的 乐趣，从而 乐于阅读更 多课外书。 开课伊始， 就营造出一 种浓浓的语 文味，感受 书香氛围。教师活动学生活动设计意图二次备课5. 全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做 的？(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听； (3)豕长读一部分，孩子读一部分，豕长和 孩子合作阅读。话题一：和大人一起阅读课外书，你有什么 感受？话题三：爸爸、妈妈和你一起读

11、书，你想对 爸爸妈妈说些什么呢？6. 发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读 接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸 爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲 子阅读卡，让我们的亲子阅读活动坚持得 更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的 乐趣。亲子阅读卡自由说，指名回答钟。钟。钟。通过看图观 察，话题交 流，引导学 生感受与爸 爸、妈妈一 起读课外书 的快乐，从 而激发学生 热爱课外阅 读的情感。亲子阅读 卡的接力 活动，容易 使学生在阅 读的过程中 产生读书的 自豪感，同 时也是对亲 子共读效果 的一种检 测。读书时间豕长每天阅读时间：( )分/ 孩子每天阅读时间：( )分, 每天有效共读时间：(

12、 )分,共读收获孩子的话： 家长的话：精彩瞬间亲子共读相片： 写上瞬间感受的话：教师活动学生活动设计意图二次备课三、借助插图，体验阅读成就学生看图回答图画书对儿1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观童的情感、察，图上的小朋友在干什么？说什么？想象力、灵2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故敏度以及审事，同学们叫我故事大王”。美感的启3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢迪，都有着的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这重要的作个故事的感受是什么。如果有同学也看过这小组交流用。通过同个故事，可以进行补充或表达自己的读书感学之间的相受。互交流，体4.全班交流，推选“故事大王”。验图画书带设计意图

13、：通过在小组里说一说自己读过的来的乐趣，故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读全班交流同时丰富了到的故事说给小组里的同学听，既训练了学学生阅读的生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能 力。评选“故事大王”的活动，激发学生的 讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课 文阅读。四、借助插图，选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上 的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种资源。书。学生观察插图2. 指名朗读或教师范读小女孩的话：“周 末，我在书店看到了很多好看的图画书。”3. 小组交流：向同学介绍你带来的图画书， 告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。4. 小结：图画书以图画为主，图画精美，文 字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画 面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。指名朗读教师活动学生活动设计意图二次备课五、借助插图，学会阅读1. 课件出示课文的第四幅插图，引导学生观 察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？2. 讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎 样进行阅读的呢？3. 课件出示：“学了拼音，我就可以读更多 的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说 这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读 书。4. 小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可 以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地 方，可以到图