小学教案：浅谈农村小学生作文教学的入手问题

1、小学教案：浅谈农村小学生作文教学的入手问题 小学教案：浅谈农村小学生作文教学的入手问题 从去年我参加区小学生毕业生会考阅卷中，发现了问题。城市 小学生的作文得分率大大高于农村小学生。 可见，农村小学生的作文 是 o/index.htmltarget=_blank作文是个薄弱环节。为此，大振动了农村教师。从中分析原因，主要是城市学生的家长很重视家庭教育， 孩子们懂得道理和知识相对来说要比农村学生多。 因此所具备写作能 力就比农村学生强。针对这一情况，老师们心急火燎，想尽量缩短两 者之间的距离， 但对小学生的作文教学又不知如何入手。 多年来我在 培养学生的写作能力方面稍有钻研。 我认为要提高农村小

2、学生的作文 水平，首先解决作文教学入手问题。一、从培养兴趣入手，激发求知欲。 兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育 家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这句话透彻地说明了兴 趣的重要性。 培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。 那 么如何培养小学生的写作兴趣呢 ?有以下几种方法1 、根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言 生动有趣的故事， 激发学生的写作欲望。 并鼓励学生放开胆子勇敢地 写。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。2 、根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教 学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，

3、 使学生在玩中学， 学中玩调动了学 生的写作积极性。 譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开 头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸 传给下一个同学， 接下去的人就续写这个故事的第二句话， 用这种方 式在组内轮流， 并注意留出适当的时间， 让学生读了前面已写的部分 后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写 一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将 给它加上一个题目， 然后把所写的故事带回家并把文章写完整。 通过 向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快 乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。

4、大大 调动了学生的写作兴趣。3 、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参 加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。 不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、 下游生和下游生之间赛。 通过这种形式比赛， 使下游生也能看到自己 的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。4 、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的 成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现 作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。二、从授之方法入手，使学生掌握一些基本的写作方法。 “授之以鱼，不如授之以渔。 ”学习方法是打开知识大门的

5、钥匙。要 使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。1 、从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因 为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都 是从模仿开始的。 “模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。 ”叶圣陶也 说过：“阅读是吸收，写作是倾 吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的 关系。”课文习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过 程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后 再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣 陶所说：“语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三， 练习阅读和作文的熟练技巧。

6、”离开阅读教学去搞作文教学，必然使 学生作文失去依傍而造成作文难的后果。 因此作文经常是从阅读教学 开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。2 、教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程： 审题、确定、中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章 等。譬如：审题有以下几种方法、审清范围法。譬如：审题规定的范围包括时间范围、地点范围、 数量范围、内容范围、对象范围等方面。时间范围：即题目中有限制 时间的词，它规定了是写过去、 现在、将来或某一个特定时间。 如难 忘的一件事中“难忘”就规定了只能写过去的事 ; 愉快的节假日 就只能是“节假日” ; 寒假记事时间就只能

7、是寒假。地点范围：即题目中有限制地点的词。 家乡新貌中的“家乡” 校园一角中的“一角” ; 放学回家的路上中的“路上” 。 内容范围： 即题目规定的是写人还是写事， 是写事还是状物。 如我 的妈妈规定是写妈妈这个人 ; 一件有益的事是写这件事做了后 对别人或集体有什么利益 ; 清晨的校园规定了重点要写景。对象范围：即题目规定的写作对象是谁。 如我的爷爷 规定写“爷 爷”。粗心的爸爸，对象是爸爸。、抓准“题眼”法。“题眼”就是题目中的关键词，它能集中的反映 题目的范围、重点和要求。所以审题要抓“题眼” 。如我爱家乡 题眼是“爱” ; 小明笑了重点要写为什么“笑了” 。、确定意义法。有些题目，具有

8、象征意义，这就要求写作文时认真 审察，弄清写作真正的对象。如课文金色的鱼钓中的“金色”绝 不是一种颜色，它象征着老班长闪烁着金色光芒的思想品质。、分解定位法。作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于 较长的题目，用先分解，后定位的方法分析事记事一件事感动的一件事最感动的一件事 我最感动的一件事 通过这种形式分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学 生自己悟出方法，自己从写作实践中总结写作方法。三、从丰富生活入手，解决作文内容。 写作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可这样说“作文， 就是向外输出信息。”信息从哪里来呢 ?“生活是写作的唯一源泉” 。 如果没有信息的摄取和储蓄，就

9、没有信息加工和输出。农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时 会出现“假”、“空”、“抄”现象。“假” ; 一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假 事，无中生有。“空：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出抄”：去抄书本上的优秀作文。针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物以外，还需有丰富 多彩的生活，只有学生生活充实了，作文才有内容可写。所谓生活，对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三 方面，其中学校生活是主要的。 还有班队活动， 各种兴趣小组活动等。班队活动。譬如平时多开展一些主题班会，既能对学生进行思想教 育，又给习作准

10、备了材料，可谓一举两得。开展各种兴趣小组活动。譬如：开展唱歌、画画、科技制作、体育 等方面的兴趣活动。在活动过程中，老师有意识地进行指点， 。活动 结束后，就趁热打铁，马上布置学生写。这样效果佳。除此之外，还可利用农村这个优势平时多带他们到野外去欣赏祖国 大好河山。譬如 ; 春天，田野里一望无垠的桔树，白花飘，成花园 ; 夏天，绿树成荫，成桔海 ; 秋天，果实累累，成果园 ; 到冬天，大部分 已枯萎了，而桔树还保持原来的本色一一绿色。还可带他们出去参观、 访问等。总之为习作积累材料，丰富内容。四、从改革传统的作文教学程序入手，提高学生的写作水平。传统的作文教学程序：老师命题一一老师指导一一学生

11、作文一一老 师批改老师讲评。这种教学程序在一定的条件下有其存在的价 值。但它有个致命的弱点是老师为主体。 学生被动地接受老师传递来 的信息。压抑了学生的创造精神。批改后几天再去讲评，往往是“事 过境迁”。学生心里已淡忘了，引不起他们的注意。通过近几年的教学改革尝试，改为紧扣单元重点命题一一尝试初作一一浏览模底一一收集情况一一及时讲评，从动脑动口，评优改 错一一最后修改誉写。课堂教学结构就变成了如下的闭合回路输出信息接受信息反馈信息再次输出信息这样的作文教学程序体现了教师的主导，学生为主体的作用。充分 调动了学生写作积极性有利于提高学生的写作水平。所谓浏览摸底和收集情况，就是教师检查每篇作文是否符合题意 ? 是否有离题或偏题现象。及时讲评，动脑动口。评优改错就