2021年骨干教师培训学习体会 “魏娓道来”思课改

1、骨干教师培训学习体会 “魏娓道来”思课改 下午，我们聆听了抚顺市教师进修学院魏xx主任的课改中的问题与思考。郑书记的讲座是从宏观上给我们骨干教师提出新的要求，与之不同，魏主任的讲座更像是与在座的各位拉家常。把课改十年来的细节予以盘点，课改中的成败是非娓娓道来。 讲座很接地气的从抚顺日报谈起，xx年抚顺日报1月14日刊登了“清原县作为省课改实验区率先实行课改教育局大练教学基本功和优秀课评比活动”让我们把目光带回到xx年前，开始重新审视蹒跚走过的xx年。通篇讲座，围绕“新课程 _与校本教研”，既肯定了课改中取得的成绩，同时，对于课改中出现的问题，也毫不避讳。 华东师大钟启泉教授说：“教育 _的核心

2、环节是课程 _；课程 _的核心环节是课堂教学 _；课堂教学 _的核心是教师的专业发展。”一句话把骨干教师的培训和课改紧密连接起来。既是对十年课改的反思，更是对自身专业发展的反思。 要我看教改应该是自上而下和从下而上的有机融合。说它是自上而下，先要有文件作为支持，否则会认为我们乱搞；说它是从下而上，应该是教师本身先做好充分的思想准备，用自身的成长迎接新的挑战。 魏主任的讲座从四个方面打开：一是教师和学生的定位；二是教师教授和学生自学的关系；三是教学内容和教学方法的问题；四是关于校本教研。 教学永远是“教”与“学”的矛盾统一体。无论如何改，这都是不变的真理，传统教学也罢，新课改也好，变化的是理念，

3、灵活的释放阀，都离不开教师与学生这两个相互依存的矛盾双方。新课改已经毫不避讳地承认：教师角色主要是课堂教学的 _者、引导者、促进者。 教师的主导作用和学生的主体作用是万古不变的。作为教师，不管你选择何种教学载体，学案也好、导学案也好，不是弱化教师的作用，既是解放学生，也是解放老师，但不是教师游离于课堂教学之外。更挑战的是教师的教学机智，那就是如何把握我的课堂。通过充分而有个性的备课，灵活 _课堂教学，聪慧的面对课堂生成，抓住有利时机，善于在疑问之处促进学生思维的发展和知识目标的达成。让课堂教学不再是教师口若悬河、滔滔不绝，学生伏案而卧、无声鸭雀；而是师生心灵碰撞后，教学相长的发酵教与学的有机场

4、所。实现教的有效、学的高效。而在这一过程中，受益最大的将是我们的学生，因为他们是学习的主人，教育的终极目的是促进人的发展。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。回想课改之初，我们曾经多么的荒诞：为了合作而合作，为了交流而交流，为了活动而活动，教室变成舞台，教师变成导演，学生变成演员。为了体现新课改的精神，学生在教师的要求之下，什么时间讨论、讨论什么内容、讨论多长时间、讨论到什么程度，完全在教师的掌控之下，丝毫没有教学生成可言，就是为听课者营造的一幕幕木偶剧。教师搞名目，学生变麻木。我也经常听到有些听课者听完课后就一个词儿：“讲得多”！似乎老师就不应该讲，结果是误导了很多老师。老师们不敢讲、学

5、生不会学；久而久之，老师们不愿讲，学生不愿学。在教学中，我们就怕犯“非此即彼”的错误。应该是“该我讲时我就讲，不该我讲我不讲，伊儿呀，伊儿哟，该细讲时就细讲，准确把握我的课堂啊！” 内容与形式是一个古老的概念。在教学中，就变成了教学内容与教学方法之间的问题。魏主任以自己的亲身经历，告诉我们当前课改中还存在很重要的两大问题：一是学校层面，忽视学科特点，追求统一的教学模式；二是教师层面，忽视教学内容，过多地追求教法、追求形式。 其实，洋思也好，杜郎口也罢，无论哪一种模式，必须要经过论证可行性，绝对不是简单的模仿，东施效颦只会适得其反，贻笑大方。就像最近风靡全球的微课、慕课与翻转课堂，如果离开了精心备课，缺少了背后的智慧，那将只是穿着华丽外衣的“古董”。信息技术与学科教学的整合，更多应该 _的是教学艺术，而不是教学技术手段。后者离开了前者，那就是中看不中用的的花拳绣腿！ 校本教研，在教师专业成长方面，起着不可忽视的重要作用。然而，在现实工作中，我们却把它流于形式，变成了应付检查的差事。魏主任从 _备课、听评课、教学反思和专题研究四大方面做了介绍与回顾。 一句话，如能够把每一步都走得踏实了，我们的教学就是成功的！我们的学校就办好了！这里面我更 _的专题研究这一话题。因为我的成长