花边饺子里的爱

1、 花边饺子里的爱教学设计教学目标： 1.指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”7个生字。理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、名目繁多、雷打不动、”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。教学重、难点：体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。教学过程： 一、创设情境，导入新课1.饺子是民族的传统美食，但饺子捏上花边便不再平凡,对于著名作家肖复兴先生来说，花边饺子有着不同寻常的感受,今天我们就来共同学习我国著名作家肖复兴的名篇花边饺子里的爱。（板书课题）2.

2、齐读课题。花边饺子是什么样子的？快速浏览课文，文中有一句话向我们介绍了花边饺子的样子，看看谁最先找到？(学生浏览课文，找句子） 3.交流。（出示句子） 我和弟弟好奇地看着，妈妈把包好的饺子沿着边儿用手轻轻地一捏一捏，便捏出一圈穗状的花边儿，像小姑娘头上戴了一圈花环，煞（sh）是好看。 （1）指名读。 （2）这句话运用了什么修辞？从作者对花边饺子的描写中，你看出了什么？ 4. 在作家肖复兴看来，花边饺子有着特殊的含义，每一个饺子都浸满了浓浓的爱。现在请同学们打开书，我们来共同感受一下这浓浓的爱吧。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。想一想，课文围绕“花边饺

3、子里的爱”写了那几件事？ 2.学生自由读文 。 3.检查字词。 （出示第一组词）调馅儿、擀皮儿、糖馅儿、花招儿、脑瓜儿、玩儿、劲儿 读一读，你发现了什么？课文中这样的儿化音很多，读的时候一定要读准确。 （出示第二组词） 看火 和面 系上围裙 读一读，你发现红色字体的字都有什么特点？你会为他们另外的读音组词吗？ （出示第三组词）拮据 清晰 开洋荤 破天荒 花招 威风凛凛 大吉大利 头头是道 名目繁多 雷打不动 指名读，“拮据”是什么意思？像“威风凛凛 大吉大利 头头是道 ”这样的词语你还能说几个？请打开书，将这些词补充到书后面的“词语采集”中。 4.说一说，课文围绕“花边饺子里的爱”写了那几件事

4、？3、 研读课文，感悟品味 （一）无论是妈妈为我们包的花边饺子，还是我为妈妈包的花边饺子，都饱含着浓浓的爱。课文中两次提到了“花招”这个词，请同学们快速浏览课文，看看还是谁先找到这两句话。 出示： 1.我们却不知道妈妈是耍了小小的花招儿，她把肉馅儿的饺子都捏上了花边儿，让我和弟弟连吃带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。 2.她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅儿包了一个有记号的花边饺子。 （1）指名读。“耍花招”原来是什么意思？在这里是什么意思？ (2)妈妈和我耍的花招各是什么？再次浏览课文，你能用最简练的语言说说妈妈和我为什么耍花招？ (3)妈妈和我耍的花招，各收到了怎样的效果？

5、从这个两个“耍”字你体会到了什么？ (4)你觉得母亲的“花招”和我的“花招”是否有着相同的含义？ 3.一个“耍花招”让我们体会到母子之间传递的浓浓的爱。难怪作者每次看到花边饺子，都禁不住会说：（出示） 花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。（1） 指名读。你能给“浸”字换个词吗？放进去读一读。你打算改吗？为什么？（2）创设情境，引读。（望着这花边饺，我们就想说：花边饺里浸满浓浓的母爱；想起母亲的花边饺，我们就会情不自禁地赞叹：花边饺里浸满浓浓的母爱。） 4.课文除了题目和最后一段外，其他段落中没有出现过一个“爱”字，但我们却仍从文中深刻的感受到了那浓浓的爱，请同学

6、们仔细地默读课文，你还从哪些语句中感受到这浓浓的爱的？时间七到十分钟，请一边勾画一边进行简单的批注。2.学生按要求自读、批注。3.交流：从刚才的阅读中，你还是哪些句子感受到妈妈浓浓的爱的？ 预设一： 我和弟弟常捣乱，把饺子弄混。妈妈只好茄子葫芦一起煮。妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈叫你们包花边饺！” （1）对啊，子女成长过程中常会给妈妈添不少乱，但妈妈却常把这些当作一种享受来愉悦的接受，你有没有给妈妈添过什么麻烦，你的妈妈又是怎样对待的呢？ (2）交流后教师小结：正是妈妈这些耐心和宽容，我们才能一点点长大，学到本领。那么带着你的生活感触来读读这句话吧！ 4.除了妈妈对我的爱

7、，文中还有哪些地方让你感受到了我对妈妈的爱呢？ 四、赏析写法，学会感恩 1.领悟写法：花边饺里浸满了母亲对我的疼爱，同时也浸满了 “我”对母亲的孝顺和敬爱，所以作者取题为花边饺子里的爱。作者抓住生活中包花边饺子这样的平凡小事，以小见大，抓住细节描写，用朴实的语言，表达了母亲对“我”的疼爱以及“我”对母亲的孝顺与敬爱。肖复兴先生的许多作品都是如此，如荔枝、母亲等。 2.除了以小加大外，你觉得整篇课文，哪个地方写法是最好的？老师提示一下：细节的描写？语言的描写？词语的运用？文章的结构？修辞的手法？ （1）请速读文章，思考一下。 （2）交流汇报 五、拓展延伸，积累表达（10分） 1.这篇文章中描写的

8、真挚情意让我们感动，意味深长，昨晚我在读书时，也读到一首诗歌，让我感动，回味良久，今天带来和大家一起分享（出示）。 2.父母的爱伴我们成长，此时你心中是否也涌动着对以往爱的回忆，心中充满着对父母的感恩之情呢？快拿起笔来，把你所想、所感记在本上吧！写时要注意学习作者的写作方法。 3.生写后交流 4.总结： 我们是生活在一个爱的世界里，正因为有了爱，我们才能茁壮成长，除了母亲，还多许多关爱着我们的人， “谁言寸草心，报得三春晖。”“滴水之恩，涌泉相报”，用自己的行动去回报他们吧！板书设计： 妈妈 浓浓的母爱 14.花边饺子里的爱 我 拳拳的孝敬 花边饺子里的爱说课稿 一、 教材分析首先我说说教材。

9、根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 1.指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”7个生字。理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、名目繁多、雷打不动、”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。教学重、难点：体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。二、 教法和学法：教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、过程与方法

10、、情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。 学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、

11、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）三、教学过程 在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）激趣揭题，质疑定标 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：我们中华民族是一个特别重视民俗风情的民族，有许多传统的节日，并且每个节日都有一定的代表性食物。你能说说你知道的节日和这

12、天有什么代表性的食物吗？结合学生的回答引出“饺子”再次质疑：饺子本是平常物，但是文中的饺子加上了花边以后，便不再平常了，这个花边到底有什么意义呢？我们赶赶快到课文中去寻找答案吧！ （二）整体感知，读中学读。 在学生自由读课文的基础上，了解文中的主人公是“我”和妈妈，而饺子是我们之间故事的线索，先让学生了解妈妈和饺子之间的联系，通过读文中的语句了解妈妈最爱吃的是饺子，因而在包饺子的时候就是她最快乐和得意的时候，文中有一些词语生动传神地描绘了妈妈包饺子的兴奋与得意，请同学们朗读第二自然段，找一找，画一画。课文的脉络清晰，从时间顺序分别写了花边饺子的故事，都是什么时间呢？深入了解小时候妈妈给“我”包

13、花边饺子和长大后“我”给妈妈包花边饺子的故事，体会这花边饺子里包的究竟是什么？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，小时候妈妈给“我”和弟弟包花边饺子，这饺子里包的不仅仅是肉馅，是素馅，更包含了母亲的希望与关怀，包含了母亲深沉的爱。“我”长大后，妈妈过生日，“我”给妈妈糖馅的花边饺子让妈妈吃到了惊喜，更让妈妈吃到了儿子的孝心。 （三）学习升华 “我”的这种

14、做法是从哪学来的？学生回答。 相机说出：是啊，妈妈教会了我包花边饺子，让我在艰难的年代里感到幸福和快乐，同时也让我学会了如何用心去回报别人去爱别人，让我们带着一颗感恩的心动情地读一遍最后一句话。 生：齐读最后一名话。 再次深入：妈妈教给我的仅仅是包花边饺子吗？ 生讨论回答，体会感悟，知道母爱的伟大，并懂得回报亲情，学会感恩。让学生用一句诗来总结母亲对子女的爱。并听烛光里的妈妈再次感受母爱，并再次感谢母亲。 （四）拓展延伸 在现实生活中，我们身边有很多关心、爱护我们的人，他们都是谁呢？是啊，有亲人、有朋友、有老师，你现在最想对他们说什么呢？让我们学会感恩，懂得回报。 四、板书设计 妈妈 浓浓的母

15、爱花边饺子里的爱 我 拳拳的孝敬花边饺子里的爱教学反思 曾经读过这么一句话“课堂很小，但是它的外延很大；书本很薄，但是它传递的思想很深。”的确，课本上每一篇课文都是沉甸甸的，有外延，有内涵，对于六年级的老师来说引导学生读出课文的厚度，是必要的。花边饺子里的爱是一篇充溢着浓浓爱意的文章，字里行间流露着母子之间真挚的情感。在深入研读课文后，我决定以“爱”字为贯穿整个课堂的主线，让学生通过三个活动，“质疑课题发现爱，自读品味感受爱，赏析体会表达爱，”来展开学习。由于这是一篇自读文，让学生自读自悟是本课主要的学习方法。课堂上，我用饱含深情的导入把孩子带到一个爱的氛围中，以此来感染他们的情绪。“发现爱”

16、的活动中，提示他们围绕课题中的“爱”字进行提问，从而达到自己提出问题，通过读文，自己解决问题的初衷。“感受爱”的活动中，充分放手让孩子从文中找到表现爱的句子来谈谈感受，指导学生紧扣文本，品词析句，抓住几个关键词“拮据”“破天荒”“小小的花招”“雷打不”等，从细微处感受母爱的伟大。并通过两次引读让孩子把自己的感悟送回到文字中读出感情。文中的“爱”是相互的，在体味儿子对母亲的爱时，指导学生抓住“耍了个小小的花招“雷打不动”等词句联系上下文，读懂文字背后的含义。从而了解母亲喜欢吃饺子是对以前一家人其乐融融幸福场面的怀念，儿子是以同样的方式来回报母亲，这是爱的传承和延续，也是把书读厚的过程，达到了单元

17、目标中提出的“揣摩作者是如何通过词句来表达真情实感的。”感情朗读是进行情感体验的重要途径，体验得到底有多深，需要通过朗读来检验。课堂上感情朗读贯穿始终，无论指名读，齐读，引读，都是由读到悟，由悟再读的一个过程，在这个过程中，学生深切的感受到了母子之间诚挚的爱。由于理解内容的需要我设计了一些课外阅读知识，不知有无欠缺，有待斟酌。文章中包饺子的场面描写，指导学生品读和感受的不够；时间把握的不够好，以至于小练笔没有在课堂上展示，实属遗憾。一千个读者就有一千个汉姆雷特，同样每一位学生阅读文章时，结合自己的亲身经历，他们的理解也会有所不同。教本文时，除了考虑这是一篇略读课文，想让学生上一课，有一得，还想

18、到让学生结合自己的经历更深一步感悟作品中蕴含的深情，更想让学生真正走进作者内心，真切体会到这人间深情。回顾这节课，自己感到比较满意的是：1、教学中目标明确，板块清晰“发现爱，寻找爱，分享爱”，且层层递进。2、突出“以学生为主体”的新课标，课堂上放手让学生自读、自学、自品、自悟，同时鼓励学生小组合作同桌交流、四人小组交流。把更多的课堂时间还给孩子，注重学生的个人体验。第二个板块是全文的重点，在这一环节中，我主要引导学生把握文章重点字词，通过比较进一步感悟作品深情。这也为学生写作练习埋下伏笔，引导学生学会在自己的文中中运用“重点字词”来表达个人情感。课堂上，有些学生的回答让我感到震惊，他不但学会体会重点词语，还自己找出与原文中相近的字词，进行更换作比较，以加深对比，突出原文字词的好。3、引导学生走进文本后，还要学着将学生“拉”出来