《故乡的榕树》教学设计.doc

1、故乡的榕树教学设计【教学目标】1、知识与能力：教会学生抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。2、过程与方法：通过朗读、思考，掌握本文“借物抒情，寓情于物”的写作手法。3、情感、态度与价值观：把握作品感情基调，解读作者的乡思、乡恋、乡情、乡愁。【教学重点与难点】启发学生领悟本文“借景抒情，寓情于景”的写作手法。【教学过程】一、激情导入：（播放满文军望乡）回想一下，你的记忆中有哪些诗歌是抒写乡情乡愁的?（举例）：举头望明月，低头思故乡。-李白静夜思露从今夜白，月是故乡明。-杜甫月夜忆舍弟日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 -崔颢黄鹤楼此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？-李白春夜洛城闻笛小时候，乡愁是一

2、枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。-余光中乡愁（引入）关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们一起来品读故乡的榕树，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？展示学习目标二、检查预习，梳理字词：白：上课之前，我们通过字词读音检查同学们的预习情况。齐声朗读同学要务实基础三、整体感知，理清思路： 白：接下来请同学们速读课文并思考下

3、面三个问题课文写了哪些地方的榕树？你能不能找到明显的过渡句？你认为据此可以将文章分为几个层次？注：引导学生开展小组讨论白：作者用榕树来寄托自己浓浓的乡情。那么作者是不是直接写到故乡的榕树的？作者是如何从现实走进回忆的，又从回忆转回现实来表达自己浓浓的乡情的呢？能不能找出明显的过渡句？板书：香港住所榕树 眼前 大陆故乡榕树 回忆 基本思路 香港住所榕树 眼前四、质疑思考，互动合作：1.作者围绕着故乡的榕树写了哪些美好的回忆呢？（明确）小溪和周围的景物；“驼背”的传说；烧香求树神；用汁液治癣；折枝祭祖先；榕树下纳凉；愉快的夏夜白：（过渡）作者的心像小鸟一样展翅飞出去，停落在故乡熟悉的榕树上，想起了

4、与榕树有关的美好回忆。榕树既是眼前景，又是思乡情的触发点。这种写作方法叫做什么呢？2.作者是如何抒发自己浓浓的故乡情呢？（明确）：借景抒情，寄情于景。白：这是一个重要的、常用的写作方法，也是本节课的学习重点。希望同学能学以致用，把它运用到我们以后的写作上。五、拓展探究，讨论分享：白：这是一篇忆故乡、抒乡愁的文章，文章的题目能不能换成忆故乡或故乡的怀念？温馨提示：体会“榕树”在课文中的作用1.你认为本文一定要以故乡的榕树为题吗？如果换成以忆故乡或故乡的怀念为题，你觉得怎样？（提示）：不可以换题。原因：榕树是本文的线索榕树下的回忆寄情于景情感表达更含蓄白：故乡的榕树让作者魂萦梦绕，接下来请同学们也

5、插上想象的翅膀，假设你离开了故乡，故乡的哪些景物、哪些人和事会让你深深思念2想一想，假如你离开了故乡，故乡的哪些景物，哪些人和事会让你深深思念，请同学们说说“我思念故乡的”（用“故乡的云”为背景音乐。）六、深层感悟，体味语言：白：学习总是由浅入深。刚刚我们已经理清文章思路、感受作者的乡愁，接下来我们来深层感悟、体味语言1.同样是吹着用榕叶卷起的哨笛，“我”与儿子却有不同的心理表现。想想看，为什么会由这样的差别呢？（提示）差别就在于“我”有着浓浓的思乡之情，眼前的榕树和悠悠的哨音，勾起了“我”对故乡的回忆，激发起“我”内心已有的体验。而儿子没有这样的负担他只觉得好玩。这就是乡土情结在起作用。2作

6、者是诗人，擅长用诗一般的语言描摹事物，抒发感情。请同学们找出自己最欣赏的语段。白：奇文共欣赏,疑义相与析。（举例）第4段：作者选取感情色彩浓郁、形象优美、能牵动情思的事物写景抒情，是景语，又是情语，情景交融，浑然一体。第9段：通过形象而富有人情味的语言，表达了对榕树的无限感激与赞美之情，情动于中而发于外，真挚恳切，令人心怀激荡。朗读诗歌，感情共鸣：白：上面我们已经欣赏了散文的语言，接下来我们就来品味诗歌的语言，体会乡愁之情。我准备了两首诗，请同学们任选一首，有感情地朗诵。乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去总结全文：文章以榕树为线索贯穿全文，叙述了很多与故乡的榕树有关的人和事。作者把对故乡和乡亲们的深情厚意都寄托在榕