人教版一年级《乌鸦喝水》教案设计

1、人教版一年级乌鸦喝水教案设计乌鸦喝水教案设计教学目标1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字;2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;3.培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。教学重难点目标1、目标2。教学准备课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。课时安排2课时。教学流程一、谜语导入，诱发兴趣1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。第1页生：乌鸦。(预设)师

2、：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。(板书：乌鸦喝水)2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切，像是老早熟识了的朋友)(这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。)师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?生：鸟。(指名讲)师：说的真好，大家看呢出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记?生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说)师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼

3、睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊?生：没有。(齐答)师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。二、初读课文，自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。第2页2、自主合作学习生字词。(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。(2)、同桌互读，检查认读生字词情况。(3)、全班认读生字卡片。a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三点水旁。(以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗?(能)那我们再读一次。b.说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“

4、乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子(后鼻音、轻声)、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。)三、边读边思，突出主题1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗?(认识)好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧!第3页(1)出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。a出示句子(一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)说说

5、从这句话中，看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样?想象乌鸦会说些?把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。b充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水?然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。c谁来读读第一自然段(出示第一自然段，指名读)。重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓;乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。(想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简

6、单地告诉学生应怎么读效果更好。)(2)乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办?乌鸦是怎样想办法的?谁来想想办法?(指名讲)装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。(3)乌鸦想出了什么办法?引出“一个一个、放进、渐渐”，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了，满足、高兴的心情。第4页教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词，教师引导解释，请学生用“渐渐”造句教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办?引导学生明白遇到困

7、难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。四、沟通课内外，拓展实践把乌鸦喝水的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。(通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。)五、指导写字，养成习惯三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边;办，左点不同于右点;“法，找，许”都要左边窄右边宽。1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个第5页写两个，3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应