《享受心安理得》第二课时教学设计方案

1、享受心安理得第二课时教学设计方案学校：华坪小学课题：23.享受心安理得第二课时日期： 2011年4月7日学科：语文年级：五年级教时：一教时执教者：王雯教学目标：1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。2、通过展开想象，深入人物的内心世界，继续训练学生创造性复述能力。3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。4、通过作者体验角度和心理变化，探求三个事例间的关系，体会作者谋篇布局的用意。制定依据：内容分析：这篇课文是一篇精读课文，围绕怎样才能“享受心安理得”讲述了三件事情第一件事情是法

2、国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，人们主动照顾一对年逾八旬的老夫妇和他们的花园，同时也尽情享受了老人赠与的鲜花；第二件事情是在学生公寓里，前房客将离开时剩下的日用品包扎好留给下一位房客用，“我”受此影响，每次离开租借的住所时，将有用的东西留给下一位房客；第三件事情是在登阿尔卑斯山时，“我”享用了前登山者留下的手杖，并受此启发，将自己的雨披留在下木屋里给其他登山者。这些事情让“我”领悟到“与人方便，与己方便”的道理。全文采用“分述总结”的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。文章看似并列的三件事情，其实是有一定联系的，从作者自身体

3、验的角度而言：从耳闻目睹亲身感受身体力行；而从心理感受而言：意外遗憾坦然，这样理清了课文的脉络，使读者更整体地了解了“我”的心理变化，最后达成共识。 学情分析：在第一课时，学生已经学习理解了本课的字词，了解了课文的主要内容，并且大都能把课文读通顺。但由于五年级学生的学习特点，课文中所讲述的事情里学生的生活比较远，学生对课文内容的理解还是比较表面的，因此谈不上读得有感情。在理解重点句上，学生还存在一定的困难，并且本单元教学重点创造性复述也是学生学习的难点，因此在本课的教学中，教师将抓住三件事情里的空白点设置不同情境，设计语言训练点，进行创造性复述的训练，以此促进学生对课文的理解。最终使学生对文本

4、的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教 学 过 程时间教学环节教师活动学生活动设计意图1分钟一复习引入1、今天我们继续学习享受心安理得2、课文中有一段话就阐释了课题的含义，还记得吗？出示：当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。齐读课题引读直入中心，扣题找到文章中心，引读理解句中的关键词。25分钟二精读课文，感悟主题。1课文中的主人公怎样为别人着想？选择最让你最感动的一件事默读，划出相关内容。2学习第一件事第一件事中，老人与人们怎样为对方着想的呢？根据学生交流板书： 鲜花老人 人们 关心帮助创造性复述练习课文对

5、于这一部分写得很简单，请你联系课文，展开想象选择一个情境说具体。出示：一天，老人的邻居约翰经过老人家的花园，发现花园门口空荡荡的，什么也没有。他心想 ，于是 一天，老人的邻居约翰经过老人家的花园，发现门口的塑料桶里摆满了缤纷的鲜花，他心想 ，于是 引读板书他们在互相付出，互相享受，老人为人们奉献出（鲜花），而收获了（人们对他的关心帮助），人们对老人付出了（关心和帮助），收获了（鲜花的美丽）。是啊，他们都在享受着对方给予的关心，心里没有任何负担，真是手指课题（享受心安理得）3学习第二件事 根据学生交流板书： 生活用品前房客 我 下一位房客 圈出这一自然段中描写我心情的一个词。板书：遗憾遗憾是什么

6、意思？追问为什么我会遗憾？出示：当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。 创造性复述练习为了弥补我的遗憾，离开租屋前，我看着一些还有用的日用品，心想 ，于是 引读板书，当我只接受前房客的馈赠，而没有付出时，我感受到的只有（遗憾）。只有当我也向下一位房客提供帮助时，我才（享受心安理得）4学习第三件事 根据学生交流板书： 手杖前登山者 我 后登山者 雨披 出示：自然变红 出示：我望着他们的背影，心里好一阵感动 。引读：于是，爬到山顶，雨过天晴，我（将身上的雨披脱下来，抖干水珠叠好，放在那个让人休息的小木屋里），我心想（也许有一天某个登山者忘了带雨具

7、，那么我的雨披就能为他遮风挡雨）当为别人着想成为一种习惯时，我们就能（享受心安理得）默读课文，圈划、批注指名交流选择一句，同桌互相练习交流、点评与老师合作读板书，体会享受心安理得的含义指名交流指名说预设：我无法向这位雪中送炭的朋友道声谢谢。齐读，再理解我为什么会遗憾。指名一人交流理解自然，感受为别人着想成为一种习惯指名交流与老师合作读课文。抓课文的空白点，设置不同情境，联系课文进行创造性复述训练。通过对遗憾的理解，结合课文的中心句，感受只有获取没有付出是无法享受心安理得的。通过对“自然”的理解，体会这些登山者已经将帮助别人当成了习惯。感悟受到别人的帮助又自然去帮助别人，这样就能享受心安理得的主

8、旨。5分钟三理清三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。1作者写了这三件事，都是为了表达这个主题（享受心安理得），那么这三件事的叙述顺序能调换吗？你可以从作者的体验角度、心理变化来思考。2 总结：我们以后写作时也要注意围绕主题，选择事例，并要注意事例间内在的联系安排写作顺序。课文中三件事都围绕主题，且层层递进，从我耳闻目睹到亲身经历身体力行，从接受到赠花时的意外无法回报前房客的遗憾，再到坦然接受别人的帮助，主动留下雨披帮助别人，作者一步步让人体会到“与人方便，与己方便，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。”齐读课题小组讨论交流齐读课文最后一自然段理清三件事的联系，感悟作者谋篇布局的意图。3分钟四导行，名言作结1 在我们的生活中，你和谁也有享受心安理得的经历？和大家分享吧2名言积累：如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给，永远比拿愉快。 高尔基赠人玫瑰手有余香印度古谚3享受不忘记给予他人才能心安