安排好体育游戏是儿童的发展需要

1、安排好体育游戏是儿童的发展需要为了激发儿童的体育活动兴趣，我们将幼儿基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的体育游戏活动之中，促进幼儿以体能为主的各方面发展。为了使体育游戏更好地发挥作用，我们必须选择安排好体育游戏，以促进儿童的发展水平、发展需要。体育游戏丰富多样，怎样去选择安排，可以从多种角度去考虑。比如，根据天气选择室内游戏或室外游戏，根据器械设施条件选择球类或棋类游戏在诸多选择中，我认为最重要的是根据少年儿童的现有发展水平及其需要来进行选择安排。下面我谈谈自己的认识：一、体能发展游戏这种游戏着重于发展某一方面的基本动作，以促进儿童的体能发展。这类游戏应主要根据儿童身体机能和素质的发展现状及今后发展

2、需要，从负荷的大小、动作掌握的难易程度两个角度来考虑。例如跳的游戏，学龄前儿童的肌肉、骨骼都未发育完全，比较娇嫩；与此同时，学龄前儿童的力量较差。因此，一般都安排一些双脚跳、助跑跨跳及单脚跳的游戏，如“小白兔”、“学青蛙”、“摘果果”等。这些游戏在安排时不能次数太多，距离太远，以防幼儿肌体受伤。进入小学阶段，可以安排一些跳跃距离较远、次数较多的游戏，如“跳篱笆”、“双人蹲跳”、“独脚英雄运军火”等。为了将各阶段的跳跃游戏结合起来，应该在学龄前阶段就注意跳的协调性和落地的轻巧，在小学阶段应注意儿童跳跃动作的正确性和上下肢的协调用力。又如走、跑游戏，由于学龄儿童的能力还比较差，因此首先要安排一些走

3、的游戏，以培养他们有秩序地走、听信号地走、平衡地走等能力；然后安排一些趣味性很强的躲闪跑、追逐跑的游戏，以充分调动他们走、跑的兴趣和积极性。小学阶段在原有基础上可以逐步安排一些对抗性或竞赛性较强的游戏，这时的儿童更喜欢在竞赛和对抗中显示自己的能力，而不象幼儿阶段那样，注意游戏的角色化和情节化。从体能发展讲，这时对速度、距离的要求也可以逐步提高，以适应其发展需要。在走、跑动作的衔接上，学龄前应注意培养轻松、自然、协调和上体的适当姿势，从而为今后的发展打下基础。二、角色游戏和情节游戏这两种游戏都具有共同的特征象征性。幼儿园小班阶段，由于儿童的生活经验还比较贫乏，同时，游戏的情节只能是比较简单、片断

4、而不连贯的、角色之间的关系只能是比较单一，不那么复杂的；而到中班、大班阶段，则应该逐步复杂起来，可以是比较连贯的情节，形象之间关系也可以比较复杂。到小学阶段，儿童运算思维出现之后，他们会让规则游戏来替代这些象征的游戏。为此，这两种游戏的安排，我们应从儿童的接受需要来考虑。这两种游戏能将多种体能动作组织起来，使儿童的基本体能动作在较有趣味的活动之中，自然而然地得到发展。三、器械类游戏从儿童的发展来看，年龄越小的孩子越喜欢动作要求不高的器械。如滑梯、秋千、跷跷板、转椅等。儿童的年龄越大，他们希望动作及规则要求的难度越高。因此，我们在安排和选择器械类游戏时，应该主要从动作和规则的难度上去考虑。如果难

5、度低于儿童的发展水平，他们会觉得乏味；如果难度太大，他们会在过多的失败中失去游戏的积极性。以球类游戏为例，幼儿园阶段可以安排一些近距离双手抛接球的“运西瓜”和“赶小猪”的游戏。如果这时进行远距离抛接或运球跑一类游戏，学前儿童一定会因为掌握不了而经常处于拣球状态，不能有效地开展游戏。与此同理，小学儿童如果仍然是难度很低的游戏，他们会因为太简单的动作不能表现出自己的能力而厌倦。他们需要的是能够体现出自己的力量、速度、协调性、灵敏性的游戏。在适合相应水平的游戏中，他们可以充分表现自己，体验到成功感和自豪感。例如“保龄球”、“抽陀螺比快”等。四、合作游戏和对抗游戏在发展儿童体能的同时，对儿童的社会性及个性形成具有十分明显的作用，因此，在安排时，除了要根据儿童的体能发展水平来考虑以外，还应该充分考虑儿童个性心理发展和社会性发展的现有水平及发展需要。年龄越小的儿童应该多安排一些合作性强的游戏，这有利于他们在体育游戏的合作中消除内心的抑郁、孤僻、爱捣乱等消极心态和行为，增强他们愉快和谐与人交往的能力。年龄大些的孩子，像幼儿园大班或小学阶段，可以为他们多安排一些对抗游戏。这时，他们对